張玲

摘 要：在高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用物理學(xué)史組織教學(xué)，有利于活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。就高中課堂教學(xué)中運(yùn)用物理學(xué)史組織教學(xué)的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；高中物理；物理學(xué)史

眾所周知，高中階段所涉及的物理知識(shí)不但晦澀難懂，而且缺少趣味性，導(dǎo)致我國(guó)眾多的高中生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少積極性和主動(dòng)性，這樣的實(shí)際現(xiàn)象也是我國(guó)高中物理教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。在高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用物理學(xué)史，能夠?qū)⒒逎y懂的物理知識(shí)和物理學(xué)史巧妙結(jié)合起來(lái)，這樣，學(xué)生就可以和古今中外著名的物理學(xué)家進(jìn)行直接的對(duì)話，不但能夠很好地解決在物理學(xué)習(xí)中遇到的種種困難，還能夠在眾多著名物理學(xué)家成功實(shí)驗(yàn)的影響和熏陶下極大地增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高物理成績(jī)和解決生活中各種實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，高中階段的學(xué)生所要學(xué)習(xí)和研究的物理知識(shí)也隨之增多，難度也在逐漸增大。在這種實(shí)際情況下，難免眾多高中生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣和熱情，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致越來(lái)越多的高中生物理成績(jī)明顯下降。這就需要高中物理教師在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)和物理學(xué)史進(jìn)行巧妙的結(jié)合，來(lái)激發(fā)更多高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)牛頓的生平和牛頓相關(guān)理論時(shí)，教師完全可以根據(jù)物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生講這樣一個(gè)“牛頓請(qǐng)客”的小故事：在很久以前有這樣一個(gè)人，他每天將所有的時(shí)間和精力都放在做實(shí)驗(yàn)上，有一次，他自己做飯，由于太過(guò)于專注實(shí)驗(yàn)，隨手將做實(shí)驗(yàn)用的掛表當(dāng)做雞蛋給煮了，這個(gè)人的名字叫做牛頓。通過(guò)這樣一個(gè)小故事，不但能夠給枯燥無(wú)味的物理課堂增添一定的色彩，活躍物理課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，還能夠深刻地表現(xiàn)出牛頓在物理學(xué)習(xí)中廢寢忘食的精神，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣?？傊诟咧形锢碚n堂教學(xué)中運(yùn)用物理學(xué)史組織教學(xué)，對(duì)于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情有極其重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的所有物理知識(shí)其實(shí)都是物理學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，而這些無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程正是我國(guó)物理教育事業(yè)中最值得記錄的歷史。物理學(xué)史就是將所有的物理理論從起源到現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)過(guò)程以史料的形式充分地展現(xiàn)出來(lái)。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用物理學(xué)史，可以讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)從起源、發(fā)展到現(xiàn)在所有的變化過(guò)程都有明確的了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以根據(jù)所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)的所有變化過(guò)程，在自己頭腦中形成屬于自己的思維方法，從而更好地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和思維方法。

例如，在牛頓的相關(guān)理論的物理教學(xué)中，教師完全可以給學(xué)生講授牛頓是怎樣通過(guò)分析與綜合的方法得出牛頓第二定律的；在庫(kù)侖有關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師也可以給學(xué)生講授庫(kù)侖是怎樣通過(guò)萬(wàn)有引力得出庫(kù)侖定律的。教師在物理教學(xué)中，將物理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)方法與過(guò)程巧妙地與所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行充分的糅合，讓學(xué)生充分地掌握物理思維實(shí)驗(yàn)方法，為學(xué)生以后的科研道路打下良好的基礎(chǔ)，從而更好地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

三、培養(yǎng)和增強(qiáng)高中生的愛(ài)國(guó)情操和熱情

培養(yǎng)和提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和熱情，是所有教師在教學(xué)過(guò)程中的總體教學(xué)目標(biāo)。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用物理學(xué)史，能夠有效地培養(yǎng)和提高高中生的愛(ài)國(guó)情操和熱情，這也是作為高中物理教師義不容辭的責(zé)任。英國(guó)著名的科學(xué)史家李約瑟在他的《中國(guó)科技技術(shù)史》中的預(yù)言中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“中國(guó)的有些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)往往超過(guò)同時(shí)代的歐洲，特別是在15世紀(jì)之前更是如此?！钡拇_，中國(guó)的很多發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都為世界的發(fā)展做出了極其重大的貢獻(xiàn)，而作為引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)和發(fā)展的高中物理教師，完全可以在物理教學(xué)中給學(xué)生有效地滲透中國(guó)這些偉大的發(fā)明，讓更多的高中生能夠?yàn)樽约荷頌橹袊?guó)人而感到自豪，從而更好地增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情和情操，為祖國(guó)未來(lái)更好更快發(fā)展而加倍努力學(xué)習(xí)，刻苦讀書(shū)研究，為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

物理學(xué)史向人們展現(xiàn)了所有著名物理學(xué)家揭開(kāi)世界奧秘的探索和研究過(guò)程，在這些研究和探索過(guò)程中包含著極其豐富的思維方法和愛(ài)國(guó)精神。在高中物理教學(xué)中有效地運(yùn)用物理學(xué)史，能夠激發(fā)高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)高中生的愛(ài)國(guó)情操和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新思維。總之，將物理學(xué)史和物理知識(shí)進(jìn)行良好的融合，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是發(fā)展來(lái)說(shuō)，都具有極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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