任雪華

摘 要：新時(shí)期背景下，由于高中數(shù)學(xué)具有一定邏輯性，并且高中教學(xué)內(nèi)容難度加大，因此教學(xué)中產(chǎn)生了很多問(wèn)題，面臨一定困境，對(duì)此，教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才會(huì)使這些問(wèn)題迎刃而解，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更大的進(jìn)步，不僅僅是知識(shí)，更是解決問(wèn)題的方法技巧。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；困境分析；對(duì)策探討；問(wèn)題探究

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨困難不可怕，關(guān)鍵是師生都有一顆堅(jiān)持不懈的心，同時(shí)更應(yīng)該有行之有效的方法應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)問(wèn)題的理解才會(huì)更加深入具體，學(xué)生才會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握解決問(wèn)題的方法，提高自己的邏輯思維能力，讓自己的思維更加活躍，這也是每一位教師努力的目標(biāo)和方向。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成績(jī)下降的原因有很多，有的是因?yàn)闀r(shí)間精力有限，有的是因?yàn)榛A(chǔ)不牢且缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力，還有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式和概念的理解存在偏差，因此，數(shù)學(xué)的有效教學(xué)無(wú)從展開，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入瓶頸，很難清楚地理解教師傳授的知識(shí)，在一定程度上影響了學(xué)生的自信心，部分學(xué)生開始懷疑自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有抵觸情緒，甚至自暴自棄，這樣的后果使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)陷入很難把握的境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)于問(wèn)題的思考能力受限，高中數(shù)學(xué)教學(xué)很難順利地進(jìn)行。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，課堂氛圍不夠活躍

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生不能理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，更不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到解決問(wèn)題的快樂(lè)，這樣使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，是迫于學(xué)業(yè)和考試的壓力而不得不進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這樣的局面使數(shù)學(xué)課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，表現(xiàn)在課堂上是不能積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的討論中去，被動(dòng)地接受知識(shí)，不能積極地配合老師，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率停滯不前，很難得到真正的提高，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，進(jìn)步更是微小的，一定程度上打擊了學(xué)生的自信心、想象力和創(chuàng)造力。

二、解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境的對(duì)策

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法和技巧

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生不斷地夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)有深入的理解和掌握，并合理配合習(xí)題的訓(xùn)練使之達(dá)到事半功倍的效果，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)的夯實(shí)可以配合一些難度不大的習(xí)題，重在讓學(xué)生的理解更加深入全面，而不是淺嘗輒止，更不是囫圇吞棗，只有這樣，學(xué)生才會(huì)掌握解決問(wèn)題的根本方法。正所謂萬(wàn)變不離其宗，只有對(duì)根本的問(wèn)題有明確的把握和理解，才能在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，積極探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)游刃有余，而不是一味的題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生能夠清晰地理解每一個(gè)習(xí)題背后考查的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中收獲知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，在快樂(lè)中收獲知識(shí)，這就需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容。比如寓教于樂(lè)、游戲教學(xué)或者情境教學(xué)，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)間、在相互討論中，或者是利用多媒體展示動(dòng)態(tài)畫面中對(duì)幾何問(wèn)題有更加清晰深刻的認(rèn)識(shí)和理解，這樣才能在不知不覺中提高教育教學(xué)效率，更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，變得更加直觀而清晰。當(dāng)然，這一過(guò)程還需要全體師生的共同努力。

3.分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教

教師只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的理解情況，才能對(duì)癥下藥，根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)改變教育教學(xué)方法和內(nèi)容，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和感悟也會(huì)越來(lái)越深刻、具體。要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，首先應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓每一位學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛和呵護(hù)，這樣學(xué)生也會(huì)更加信任老師，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)地給老師反饋，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)，對(duì)學(xué)生熟練的知識(shí)不必過(guò)分講解浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)生易混淆的薄弱知識(shí)能夠及時(shí)鞏固和處理，因材施教，有效地避免了時(shí)間的浪費(fèi)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們固然面臨一定的困境，但是這些困難在有效的方法下是可以迎刃而解的，對(duì)此，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使學(xué)生感受到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)和成就感，與此相適應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和求知欲望，使學(xué)生掌握更加嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)立的思考和理解，才能達(dá)到事半功倍的效果。

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