李玉賓

摘 要：在高中歷史教學中，作為一名優(yōu)秀的高中歷史教師，要能夠意識到歷史人物教學是其中的重點也是難點，值得每一位教師的重視。為了做好歷史人物相關內(nèi)容的講課，教師要不斷學習當前先進的教學理念，且要理性分析當前自身在歷史人物教學過程中存在的問題，并在此基礎上因地制宜地運用所學習的先進教學理念，促使自身已有的歷史人物教學模式獲得優(yōu)化。結合多年實際教學經(jīng)驗，就如何在高中歷史教學過程中做好歷史人物教學并提升學生的學習效率和學習質量提出自己的觀點，希望能夠給廣大同仁帶來一定的借鑒參考。

關鍵詞：高中歷史；人物教學；學習質量；學習效率

當前許多歷史教師在進行歷史人物教學的過程中都會存在如下的幾個問題：學生在腦海中不能夠形成清晰的人物印象；教師對歷史人物的評價存在片面性；教師在進行歷史人物教學過程中運用的教學模式過于單一。為了有效避免自身在教學過程中出現(xiàn)這些問題，教師在實際教學過程中需要引導學生自主閱讀人物參考資料，且在對歷史人物品質了解后進行自我對照，最終培養(yǎng)學生唯物主義歷史觀。只有如此，學生才能夠真正在高中階段學好歷史人物相關內(nèi)容，并能夠站在全局的角度思考問題，避免自身出現(xiàn)片面思考問題的現(xiàn)象。

一、歷史人物不能夠在學生腦海中形成清晰印象的問題

在當前高中歷史人物教學過程中，教師首要面對的就是學生不能對學過的歷史人物形成清晰印象的問題。這個問題產(chǎn)生的很大一部分原因在于當前高中歷史教材中對相關歷史人物的介紹片面化，如在進行政治人物講解的過程中，只會給學生介紹相關人物的政治活動，尤其是其正面影響。因此，學生在學習過程中就會對相關人物產(chǎn)生片面化認知，且在學生的腦海里人物也不會變得有血有肉，形象鮮明。這對學生今后歷史學習過程中理清人物關系和歷史進程會造成極大的阻礙。

為了有效解決這一問題，教師在實際教學過程中要加強引導，培養(yǎng)學生閱讀人物參考資料的習慣。通過除教材以外人物參考資料的閱讀，學生就能夠了解到所學人物在生活、工作等不同場景下所扮演的角色，從而促使自身對相關人物產(chǎn)生更加飽滿的印象。如，在進行“辛亥革命”相關內(nèi)容教學的過程中，教材中對黃花崗七十二烈士并沒有過多的描述。為了促使學生對這些人物產(chǎn)生深刻印象，我要求學生閱讀《林覺民與妻書》相關資料。學生在閱讀完以后就會發(fā)現(xiàn)作者不僅對妻兒愛得深沉，同時還將對妻兒的愛融于革命之中，是真正的勇士。由此，有血有肉、形象鮮明的人物就擺放在學生面前，學生自然能夠對之形成清晰的認知。

二、在教學過程中對歷史人物評價存在片面化問題

在進行歷史人物教學過程中，歷史人物評價片面化的現(xiàn)象是對學生影響最大的。造成這一現(xiàn)象的很大一部分原因在于教師在帶領學生進行相關內(nèi)容的討論過程中存在傾向性，主觀意識影響較大，學生在此類傾向性明顯的教學下進行相關知識的學習自然不能夠了解歷史人物的全貌，從而也會對相關人物產(chǎn)生錯誤的認知。

為了避免學生對歷史人物產(chǎn)生片面化的評價，在實際教學過程中教師可以引導學生關注所學習歷史人物的個人品質及行為。這是因為一個人的品質是體現(xiàn)一個人素養(yǎng)的核心內(nèi)容，而行為是其直觀體現(xiàn)，以歷史人物的個人品質為切入點進行歷史人物所做事件的分析，就能夠做到全面客觀。如，對陳勝的講解過程中，我就以陳勝能夠做到起義領袖的個人品質、茍富貴勿相忘和王侯將相寧有種乎進行系統(tǒng)的分析。由此學生在把握其個人品質以后再進行其相關事跡的分析，就能夠真正全面客觀地了解陳勝這一歷史人物。

三、在歷史人物教學過程中存在教學模式單一的問題

當前高中歷史教師在進行歷史人物教學過程中，大多采用以自我為中心的教學模式，忽視了從學生心理角度出發(fā)進行歷史人物講解的教學方法。在此類單一的歷史人物教學方法下，教師的歷史人物教學效率和教學質量自然不能夠得到有效的提升。

為了有效解決教學模式過于單一的問題，教師需要有效利用自身的課余時間進行先進教學理念的學習，并在具體運用的過程中能夠有效結合自身班級學生的興趣點以及歷史學習基礎。只有如此，教師才能夠既做到教學模式的多樣化，同時又有效保證教學效率，學生才能夠在學習過程中不會產(chǎn)生抵觸和厭倦情緒，促使自身能夠在歷史學習道路上走得扎實并走得更遠。

在高中歷史教學過程中，作為一名優(yōu)秀的歷史教師，要意識到人物教學對學生的重要性，同時在實際教學過程中也要意識到當前歷史人物教學存在的弊端。只有如此，教師才能夠有針對性地解決問題以及優(yōu)化自身教學模式，從而促使每一位學生都能夠提升自身的歷史素養(yǎng)，并能夠全面地看待每一位歷史人物，且將他們的事跡牢牢記在心中。由此，學生自然能夠在歷史學習的道路上走得越來越穩(wěn)。

參考文獻：

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