桂林

摘 要：牛津高中英語(yǔ)教材自應(yīng)用以來(lái)就一直有教育工作者對(duì)其教材話題的深度和廣度進(jìn)行相關(guān)的研究。我國(guó)自新課程教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，牛津高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量不斷提升，教材編排的更新速度相對(duì)緩慢。其中教材話題的編排是否符合新課程教學(xué)改革要求，教材話題的數(shù)量和內(nèi)容是否符合我國(guó)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都沒(méi)有得到很好的解釋和分析。就牛津高中英語(yǔ)教材話題的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究，在話題數(shù)量和話題編排上提出一定的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：牛津高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教材；教材話題

語(yǔ)言類課程中的教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，是具有非常重要的科研價(jià)值和探究?jī)r(jià)值的。牛津高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)水平和編排方式直接影響著高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力和掌握能力，高質(zhì)量的教材內(nèi)容可以從根本上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)知程度和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言性的理解程度。隨著新課程教學(xué)改革的深入，英語(yǔ)教學(xué)在高中階段不再以應(yīng)試教育的考試成績(jī)?yōu)楹诵慕虒W(xué)目標(biāo)，而是以學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的程度和能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。而牛津高中英語(yǔ)的教材話題在很大程度上決定著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的認(rèn)可程度和學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中有效利用牛津高中英語(yǔ)教材話題不僅可以拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，還可以增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)話題數(shù)量，真正從根本上影響高中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、牛津高中英語(yǔ)教材話題問(wèn)題

1.話題信息覆蓋片面，語(yǔ)言信息量太大

牛津高中英語(yǔ)教材初步應(yīng)用階段，還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中英語(yǔ)教學(xué)還在按照應(yīng)試教育的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課程安排和教材編排，所以教材中的話題大多是語(yǔ)言信息類，讓學(xué)生通過(guò)部分的理解和大量的訓(xùn)練來(lái)掌握英語(yǔ)課程內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容編排在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是語(yǔ)言教學(xué)，而不是語(yǔ)言信息教學(xué)，牛津高中英語(yǔ)教材話題信息覆蓋的大多是語(yǔ)言信息類內(nèi)容，這樣的話題編排還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)大綱進(jìn)行的，不符合我國(guó)未來(lái)的教學(xué)發(fā)展和學(xué)生的教學(xué)安排，學(xué)生大量接收語(yǔ)言信息教學(xué)不僅難以突破語(yǔ)言類別障礙，還很難在課外的環(huán)境中真正地運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，所以牛津高中英語(yǔ)教材話題的第一大問(wèn)題就是話題信息覆蓋片面，語(yǔ)言信息量太大。

2.話題類別偏少，語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量較低

就我國(guó)當(dāng)前所使用的牛津高中英語(yǔ)教材來(lái)看，相較于我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)大綱要求，話題類別還是少了三分之一，這些所欠缺的話題類別，正是與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣的教材話題編排從根本上來(lái)說(shuō)就是內(nèi)容的缺失，讓語(yǔ)言失去了實(shí)用價(jià)值，而成為了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)來(lái)提高書(shū)面成績(jī)的教學(xué)課程。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，是非常需要語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)的，而語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量偏低，話題覆蓋偏離現(xiàn)實(shí)生活，都在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和接受能力，這也是牛津高中英語(yǔ)教材編排的一大問(wèn)題。

二、牛津高中英語(yǔ)教材話題改進(jìn)對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教材話題的設(shè)計(jì)觀念，擴(kuò)充基礎(chǔ)話題的數(shù)量

在牛津高中英語(yǔ)教材編排的過(guò)程中，教師應(yīng)該在不同的教學(xué)單元中轉(zhuǎn)變不同的話題設(shè)計(jì)理念，讓更多符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活以及新課程教學(xué)改革要求的教材話題編入到教材中，在不同的教學(xué)單元中，結(jié)合教學(xué)單元所要保留的基礎(chǔ)知識(shí)，將教材話題設(shè)計(jì)為更加貼近當(dāng)代教學(xué)生活和現(xiàn)實(shí)生活的話題，不斷擴(kuò)充每個(gè)單元的基礎(chǔ)話題數(shù)量，讓學(xué)生在有限期的學(xué)習(xí)階段中盡可能多地掌握不同的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，真正把英語(yǔ)的語(yǔ)言價(jià)值通過(guò)教材話題展示出來(lái)。傳統(tǒng)教材中話題數(shù)量過(guò)少，語(yǔ)言教學(xué)信息量過(guò)大，不僅難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而排斥英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，所以將轉(zhuǎn)變教材話題的設(shè)計(jì)觀念，擴(kuò)充基礎(chǔ)話題的數(shù)量作為牛津高中英語(yǔ)教材編排的第一對(duì)策是非常有價(jià)值和目標(biāo)性的。比如，在講解“Teenage experiences（青少年生活）”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“School life（學(xué)校生活）”和“Growing pains（家庭生活）”兩方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行闡述，也可以充分引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的價(jià)值態(tài)度，即Looking good和feeling good，這樣不僅符合學(xué)生的年齡特征以及實(shí)際生活，更能夠讓學(xué)生有話可說(shuō)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)可以表達(dá)自己觀點(diǎn)的詞匯。

2.增設(shè)本土文化和讀物，提高話題語(yǔ)言質(zhì)量

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言本土文化吸收掌握能力，這些本土文化可以更加直觀地幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，而牛津高中英語(yǔ)教材話題中要想加入本土文化就需要借助英語(yǔ)本土文化的讀物，這些話題的增加不僅可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能從根本上提升課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生更加直觀地了解到原汁原味的英語(yǔ)本土語(yǔ)言和本土素材，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言有更加深入的認(rèn)知和理解，這些教材話題的語(yǔ)言質(zhì)量得到提升，就可以從根本上提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握能力，這也是我國(guó)當(dāng)前高中階段教學(xué)所缺失的板塊和內(nèi)容。比如說(shuō)在開(kāi)展“Understanding each other”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所了解的我國(guó)文化進(jìn)行闡述，并將其與國(guó)外文化進(jìn)行比較，從而使學(xué)生了解文化之間的差異。增設(shè)本土文化的讀物，提高話題語(yǔ)言質(zhì)量，是牛津高中英語(yǔ)教材話題改善編排的另一大方向和目標(biāo)。

牛津高中英語(yǔ)教材的話題問(wèn)題研究還需要廣大教育工作者不斷深入，對(duì)傳統(tǒng)的教材編排和新課程教學(xué)改革要求進(jìn)行不斷的探索，在不斷實(shí)踐和發(fā)展的過(guò)程中滲透更多的語(yǔ)言教學(xué)原則，讓高中英語(yǔ)教學(xué)徹底擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

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