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摘 要：高中化學(xué)是動(dòng)手實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)。動(dòng)手實(shí)踐能夠用最直觀的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效掌握化學(xué)知識(shí)技能。自主探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能夠從多方面培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，有助于充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的教育功能。首先分析當(dāng)今化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，進(jìn)而提出實(shí)施自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，動(dòng)手實(shí)踐與理論的結(jié)合能夠讓學(xué)生深刻學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)中的主要目標(biāo)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多的授課形式是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)：通過已知的原理進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，最后驗(yàn)證結(jié)論。傳統(tǒng)的教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，真正的實(shí)驗(yàn)操作能力也很難得到有效提升。在新課改要求下，為了使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能夠真正發(fā)揮它的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)探究性的教學(xué)模式應(yīng)該不斷被研究應(yīng)用。通過分析當(dāng)今化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)中存在的問題，從而進(jìn)一步提出實(shí)施自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.探究方向不明確

開展探究性學(xué)習(xí)的第一步就是要做到選擇恰當(dāng)?shù)奶骄啃詥栴}，什么樣的問題適合探究學(xué)習(xí)。有部分教師在有計(jì)劃地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)過程中對(duì)于選題沒有高度重視，課前并沒有進(jìn)行充分準(zhǔn)備，問題的提出很隨意。并非所有的學(xué)習(xí)過程都是具有探究性的，簡單的提問或者漫不經(jīng)心的語氣會(huì)讓學(xué)生提不起積極思考的興趣。有時(shí)候問題的提出缺乏新穎，慣有的模式思考并不能很好地激發(fā)探究的潛能，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并不能得到有效提升。

2.形式大于內(nèi)容

問題的提出就是讓學(xué)生積極思考。有些老師在提出問題之后并不能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，只重視形式教育，不注重問題的本質(zhì)。這樣會(huì)導(dǎo)致課堂互動(dòng)效果不佳，由于很多學(xué)生沒有思路，就難以繼續(xù)開展。

3.化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺失

在應(yīng)試教育的大背景下，很多老師更重視理論知識(shí)的教授，從而忽視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“分?jǐn)?shù)大于一切”的教育理念下，部分教師對(duì)于學(xué)生探究的興趣以及創(chuàng)新精神采取漠視的態(tài)度，這嚴(yán)重限制了開展探究式課堂帶來的教學(xué)價(jià)值，學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展不能得到有效統(tǒng)一。

二、提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的措施

1.擺脫學(xué)生依賴心理

由于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困境都會(huì)毫不猶豫地去求助老師，在面對(duì)探究性問題的時(shí)候，這種過度依賴不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。老師在課堂上要不斷地給予學(xué)生鼓勵(lì)，在最初進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們對(duì)于問題自己去探索，查閱資料或者同學(xué)之間積極交流。學(xué)生在每一次解決問題當(dāng)中收獲成就感，從而不斷增強(qiáng)信心。

2.教師自身科學(xué)文化素養(yǎng)的提升

教師作為一個(gè)主導(dǎo)者，要不斷加強(qiáng)自身的科學(xué)文化素養(yǎng)來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)過程中，教師要正確樹立教學(xué)理念，在探究性學(xué)習(xí)的過程中要能夠正確引領(lǐng)每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中。在指導(dǎo)過程中做到相互尊重，相互學(xué)習(xí)，以平等的身份來對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)，教師也要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，站在更高層次水平來指導(dǎo)學(xué)生。密切關(guān)注學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在反思中不斷提升、完善自己。積極探求新的教學(xué)方式，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，廣泛學(xué)習(xí)該學(xué)科所涉及的知識(shí)內(nèi)容，能夠系統(tǒng)、多層次地掌握教學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流合作

實(shí)驗(yàn)探究的過程要注重學(xué)生之間的交流合作，通過獲取幫助來接近自己預(yù)期的目標(biāo)。教師應(yīng)該首先明確探究的問題，然后能正確引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與到探究的環(huán)節(jié)當(dāng)中。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)爭取主動(dòng)，不僅學(xué)生之間，師生之間也應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)交流。在合作學(xué)習(xí)探究的過程中保持分工的合理性，責(zé)任明確、分工到位，各自最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢特長，時(shí)刻保持積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而在合作學(xué)習(xí)中達(dá)到雙贏的效果。面對(duì)錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，充分運(yùn)用自身的知識(shí)技能，創(chuàng)新性提出新的解決方案。通過班級(jí)內(nèi)的合作交流，不僅能夠有效提高解決問題的效率，還逐漸培養(yǎng)了學(xué)生化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)需要一個(gè)長期的教學(xué)過程，老師要在教學(xué)中不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善教學(xué)計(jì)劃，采取正確的教學(xué)策略指引學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。教師要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的能力發(fā)展情況，不斷溝通，讓每一位學(xué)生都積極參與到探究環(huán)節(jié)中。在平時(shí)生活中教師也應(yīng)該不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)來提升科學(xué)素養(yǎng)，用新穎的教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)。自主探究性學(xué)習(xí)的過程對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有很重要的作用，每一位教師都應(yīng)該形成以學(xué)生為本的教學(xué)理念，建立一套有價(jià)值的探究性教學(xué)體系以培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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