高澤軍

摘要：隨著新課改的不斷推進，將創(chuàng)新閱讀植入小學語文教學中尤其重要，是新課改的重要一步。這種創(chuàng)新型的閱讀可以開拓學生的視野，并且創(chuàng)新型閱讀相對于傳統(tǒng)閱讀而言更有利于打破傳統(tǒng)閱讀陳舊的觀念和思想，增強學生的想象和創(chuàng)新型的能力。學生在創(chuàng)新閱讀的指引下，在實踐中的語言交流能力和其他各種能力也能大幅度提高。本文以將創(chuàng)新閱讀植入小學語文教學為研究對象，并進一步提出一些建設(shè)性的想法。

關(guān)鍵字：小學語文；創(chuàng)新閱讀；建設(shè)性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0250-02

創(chuàng)新閱讀能夠帶動學生自身的感受，讓學生融入文本中親身體會文本。在近段時間對將創(chuàng)新閱讀植入小學語文教學中的研究也比較多，但從建設(shè)性出發(fā)的研究的較少。因此，接下來本文將從幾個方面對創(chuàng)新閱讀植入小學語文教學中提出一些建設(shè)性的想法。

1.抓住創(chuàng)新這個詞，聯(lián)系課本鼓勵學生的創(chuàng)新思維

在蘇教版的小學語文教材中，能調(diào)動學生想象力和提高學生創(chuàng)新思維能力的文章較多。并且這一類文章本身就有吸引學生的地方，學生們能夠被其中的情節(jié)吸引，甚至可以達到反復閱讀的境界。因此，教師在教學的過程中，也應(yīng)當利用學生的這一特點和這一類文章的特點。教師應(yīng)當牢牢抓住創(chuàng)新這個詞，聯(lián)系課本鼓勵學生的創(chuàng)新思維，而不是把它們扼殺在搖籃當中。還需要提一點的是，創(chuàng)新型思維越早培養(yǎng)對學生就越有利，在小學語文低年級的教學當中尤其值得注意。

例如，在蘇教版語文二年級上冊的《小鷹學飛》和《青蛙看?！愤@兩篇文章都有利于帶動學生的想象，提高創(chuàng)新能力。在《小鷹學飛》的教學中，筆者會這樣啟發(fā)學生："老鷹讓小鷹往頭上看，小鷹看到白云上有鷹在盤旋，課本內(nèi)容就到這里戛然而止了。那么請同學們試想一下小鷹看到這些鷹在盤旋時它會想一寫什么呢？這些鷹和小鷹是什么樣的關(guān)系呢？"對于前一個問題，有些學生回答："我也想飛到白云的上端去看看上面的風景"，另外一些學生回答："我還要多努力才行呀"。對于后一個問題，有點學生回答："我的兄弟姐妹們都飛那么高了， 我還要更加的努力"，另外的學生回答："那是我的祖輩們，給我們做了一個多好的榜樣呀"?！肚嗤芸春！返恼n文與《小鷹學飛》相似，因此可以采用相同的方法。筆者同樣詢問過學生："當青蛙看到大海的時候它會想什么呢？"學生的回答沒有標準答案，自然就沒有對錯。并且筆者鼓勵她們設(shè)想出多種不一樣的答案，發(fā)散學生們的思維，學生們在以后的學習當中能夠用多種思維和從多種角度去思考問題。

2.針對古詩教學，提出不同于傳統(tǒng)教學的分角色扮演

古代的教書先生是最為輕松的，對于古詩的教學同四書五經(jīng)一樣：搖頭晃腦讀一百遍便教完一篇文章，他們注重的是書讀百遍，爛熟于心。而在新課改之前我們的古詩教學方法是教師教授，以教師為主體，把知識強加給學生，學生是一個被動學習狀態(tài)。這樣的方法教授出來的學生兩極分化比較嚴重。一部分學生不能接受這種方法便產(chǎn)生厭學的情緒，成為差生；另一部分學生主動學習，成為優(yōu)生。在推行新課改后，更加注重這種創(chuàng)新型的學習方法，優(yōu)生和差生不再有明顯的界限。

例如：在五年級上冊的《古詩兩首》這一篇課文中的兩篇古詩看似短，但都有一定的情節(jié)性。在《尋隱者不遇》的教學中，筆者讓學生分別扮演童子和尋路的人，用自己的話語進行對話。要求學生在原文的基礎(chǔ)上進行擴寫，表演擴寫后的情節(jié)。這樣學生學習起來，特別輕松，理解也比較容易。

3.根據(jù)古詩內(nèi)容，進行古詩繪畫創(chuàng)作

繪畫可以提高學生的想象力和創(chuàng)造能力。同樣是上文中所提到的《古詩兩首》，第一首適合之前提到的分角色扮演的方法，而第二首就適合繪畫。筆者在《所見》這篇古詩的教學中要求學生把古詩進行擴寫后，用繪畫的方式表現(xiàn)出來。有的學生會畫一個騎著牛的小孩子穿梭在幾棵樹中；而富有想象力的學生會畫一個小孩在玩蟬，而牛卻在一旁玩耍。在繪畫創(chuàng)作中，學生也加深了對古詩意境的理解。

4.注重情景教學

情景教學是新課改后特別注重的一種教學方法，學語文除了注重語文技能外，還應(yīng)該注重學生的情感培養(yǎng)。讓學生通過自身的感受，聯(lián)系生活體驗理解作者的情感。創(chuàng)新閱讀方法注重的就是這種情感的培養(yǎng)。教師應(yīng)該根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)一定的情節(jié)，塑造出情節(jié)氛圍。

而這一種創(chuàng)造情節(jié)的方法重要的環(huán)節(jié)是朗讀。教師可以先安排多種形式的朗讀（包括男女生分開朗讀、配樂朗讀、賽讀等），其次，教師也可以示范朗讀。由學生先進行朗讀，學生的朗讀是他們自己根據(jù)自身的理解和感悟進行朗讀，而且可以用他們自己喜歡的方式進行朗讀。

例如：筆者在六年級上冊《我們愛你啊，中國》這篇文章的教學中，讓學生們先進行自由朗讀品味，然后讓學生用他們喜歡的方式朗讀他們喜歡的片段。這樣的環(huán)節(jié)進行完后，再進行男女生賽讀，教師再進行范讀。在教師朗讀這個過程中，注重投入感情，讓學生品味出教師的感情，從而體會到這篇文章想表達出的感情。除此之外，注重全文中的修飾詞匯，這些詞匯往往是加重情感的詞匯，再試著給學生換其他的詞，讓他們體會其中的區(qū)別，教他們用這些詞匯來表達情感。

5.進行拓展性和延伸閱讀

在創(chuàng)新閱讀的過程中可以把同一本教材中有聯(lián)系的課文進行關(guān)聯(lián)性的比較閱讀。除此之外，把與課文相關(guān)的課外閱讀的文章也聯(lián)系起來。無論是古代還是現(xiàn)代，也無論是外國還是本國的，只要是有聯(lián)系的都可以聯(lián)系起來進行創(chuàng)新型閱讀。如果遇到找不到關(guān)聯(lián)性文章的情況下，教師還可以自己寫。這樣做的目的是為了讓學生的思維得到開拓，不局限于某一點上。除了這一點，教師在解讀文本的時候也應(yīng)當注意不要依賴教參或其他資料給出的答案。應(yīng)當著眼于整個文本，從不同的角度去思考，提供給學生多種答案。同時提問學生問題的同時，不要對學生的思想進行干擾，第一步需要做的是對他們的答案進行肯定。

這幾點就是筆者關(guān)于將創(chuàng)新閱讀植入小學語文教學中的所思所想，也是筆者在教學實踐中所得出來的所思所想。創(chuàng)新閱讀最近已成為教學中討論的一個熱點和一種教學的趨勢，我們更應(yīng)該順應(yīng)這一種趨勢，積極響應(yīng)新課改。并且，我們還應(yīng)當根據(jù)小學階段的學情提出不同于其他年級段適合于小學的創(chuàng)新閱讀方法，促進小學語文教育事業(yè)的發(fā)展！

參考文獻：

[1] 創(chuàng)新閱讀植入語文教學中的策略[D].周翠華.江蘇省如東縣倔港鎮(zhèn)環(huán)鎮(zhèn)小學.2016

[2] 我的小學語文教學觀[M]. 張慶.南京：江蘇教育出版社，2000

[3] 淺談蘇教版小學語文閱讀教學方法[D].謝敏.2013