朱海艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的一個(gè)重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要明確數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、漸進(jìn)性。不能做違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的事情，要進(jìn)行個(gè)性化的針對性教學(xué)。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要營造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生們進(jìn)行輕松愉快的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0158-01

學(xué)生獲得知識(shí)主要都是通過課堂這個(gè)媒介。教學(xué)過程以及教學(xué)過程的延續(xù)，基本上占據(jù)了小學(xué)生的絕大部分時(shí)間。在實(shí)行了新課改之后，教育部對老師們提出了更高的需求，讓他們'從授之于魚'漸漸向'授之以漁'進(jìn)行轉(zhuǎn)變。具體來說，就是將課堂的主體轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，而不是簡單的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，增加課堂的趣味性，提高學(xué)習(xí)參與度。

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生一般年齡較小，與中學(xué)生和大學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平較差。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要盡可能的將數(shù)學(xué)知識(shí)中那些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，用直觀形象充滿趣味的方法表達(dá)出來。老師不能一味的只顧教學(xué)進(jìn)度悶頭講，而是要多多考慮學(xué)生的實(shí)際情況和課堂反應(yīng)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，那么就要多多進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的講解，如果老師在進(jìn)行課堂講解的過程中學(xué)生的反應(yīng)比較平淡，那么老師就應(yīng)該對學(xué)生有疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解配合反復(fù)的練習(xí)。采用趣味性教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上營造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的美。這樣就能化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，大幅度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.緩和師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

師生關(guān)系是一種復(fù)雜的人際關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接影響了學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的接受程度。如果師生之間的關(guān)系比較和睦，那么學(xué)生在跟隨老師進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也會(huì)比較的放松，學(xué)習(xí)效率就會(huì)維持在一個(gè)比較高的水平。如果師生之間的關(guān)系不是很和睦，甚至說是存在巨大的矛盾，那么學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)帶有一種抵觸的心理，那么學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)心不在焉，效率低下，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響學(xué)生人格和三觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采用趣味性教學(xué)，可以讓師生處在一個(gè)輕松和諧的環(huán)境中，師生關(guān)系就能得到顯著的改善。在這種大環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)感覺是在和一個(gè)大朋友相處，學(xué)生和老師之間就能夠保持一種美好的師生間的情誼，這時(shí)課堂就會(huì)成為學(xué)生和老師這對朋友之間交往的一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生就能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，自動(dòng)成為課堂的主體，主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。如果老師再對學(xué)生進(jìn)行一些言語上的表揚(yáng)，那么學(xué)生就很容易產(chǎn)生一種被認(rèn)同被肯定的喜悅，就能夠投入更多的精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能用那種上級對下級的那種嚴(yán)厲的語氣，而是要學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，用平等的、溫和的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流，解答他們的疑惑。

3.提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是衡量一個(gè)人才能的一個(gè)重要指標(biāo)，當(dāng)今社會(huì)最看重的就是創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的一個(gè)最重要的手段就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有抽象難懂的特點(diǎn)，老師在進(jìn)行某些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)的時(shí)候，不僅僅圍繞書本內(nèi)容展開，還可以讓學(xué)生對實(shí)物模型進(jìn)行手工操作，讓他們能夠通過實(shí)物模型輕松直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而且還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，間接的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。老師在進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)的時(shí)候，還要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同，讓他們進(jìn)行不同的操作，達(dá)到趣味教學(xué)的目的。而且，老師也要多多的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正的熱愛學(xué)習(xí)，熱愛操作。而不是單純的為了完成老師布置的任務(wù)而進(jìn)行手工操作。在學(xué)生手工操作的過程中，老師也要激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)物模型與課本上的理論知識(shí)聯(lián)系起來，加深學(xué)生對課本知識(shí)的理解。

4.豐富課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，加深知識(shí)鞏固

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生在課后對課堂知識(shí)的鞏固，是知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課后復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)一般都是由老師布置與課堂知識(shí)有關(guān)的習(xí)題，學(xué)生在課后做習(xí)題。這就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付作業(yè)的心理，課后復(fù)習(xí)的效率非常低。在課后復(fù)習(xí)的過程中使用趣味性教學(xué)的理念，可以顯著的提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效率。比如，老師在課后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋一些自然現(xiàn)象；解決一些生活中遇到的難題等等。這些都能夠讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)知識(shí)的美妙，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

5.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)在課堂上營造出一個(gè)輕松愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生能夠打成一片，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對學(xué)生的人生發(fā)展具有非常重要的意義。

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