金曉曾+++吳翠環(huán)

摘要：留守兒童現(xiàn)象是我國城市化進(jìn)程的副作用，在國外很少出現(xiàn)類似的情況。研究留守兒童的親子溝通、家庭親密度與社會(huì)適應(yīng)性之間的關(guān)系十分有必要。本文從三者之間的關(guān)系著手，通過研究我國農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析出增加親子溝通、優(yōu)化家庭功能、強(qiáng)化積極視角和加強(qiáng)相關(guān)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等方式，改善農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀，提高留守兒童家庭歸屬感和社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 親子溝通 家庭親密度 社會(huì)適應(yīng)性

農(nóng)村留守兒童是我國社會(huì)發(fā)展過程中難以避免的問題。自上個(gè)世紀(jì)八十年代以來，我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為了謀求新的工作機(jī)遇，逐漸向城市轉(zhuǎn)移，并且隨著城市化進(jìn)程加快，留守兒童問題已經(jīng)成為社會(huì)中突出且長(zhǎng)期存在的問題。家長(zhǎng)需要改善親子溝通方式和內(nèi)容，提高留守兒童家庭親密度，從而增強(qiáng)留守兒童社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)各界需要加強(qiáng)對(duì)留守兒童問題的重視，尋求良好的改善辦法，解決這一問題。

一、農(nóng)村留守兒童親子溝通、家庭親密度和社會(huì)適應(yīng)性關(guān)系

（一）親子溝通和家庭緊密度關(guān)系

我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐年增多，并且絕大部分的留守兒童因與父母相處時(shí)間少，所以親子溝通十分匱乏。在阻礙留守家庭的親子溝通眾多因素之中，時(shí)間短缺是最主要的原因。例如，我國某地區(qū)留守兒童在采訪中提到，他的母親常年在新疆地區(qū)摘棉花，很長(zhǎng)時(shí)間才能聯(lián)系上一次，每次電話聯(lián)系問的問題都大同小異，并沒有達(dá)到溝通的效果，因此家庭親密度并不如其他父母陪在身邊的家庭。親子溝通的有效性并不只是單靠增加聯(lián)系次數(shù)就能達(dá)到的，需要家長(zhǎng)多關(guān)心留守兒童生活和學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，才能讓他們對(duì)家庭的認(rèn)同感和歸屬感增加。

（二）家庭緊密度和社會(huì)適應(yīng)性關(guān)系

兒童對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性體驗(yàn)首先是來源于與家庭成員之間的互動(dòng)。但由于留守兒童生活環(huán)境的特殊性，父母不能長(zhǎng)期陪伴左右，因此留守兒童缺少與非同齡人之間的相處經(jīng)驗(yàn)，也因此缺乏社會(huì)適應(yīng)性。例如許多留守家庭中，多數(shù)為老人照看小孩，而老人年歲較大，難以時(shí)刻保護(hù)兒童的安全，并且老人與兒童在溝通方面也多有阻礙。此外，有些老人因?yàn)榕录彝キh(huán)境對(duì)兒童的心理造成不良影響，對(duì)孩子有求必應(yīng)，反而會(huì)對(duì)兒童的社會(huì)適應(yīng)性也會(huì)起到負(fù)面作用。

二、改善農(nóng)村留守兒童親子關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)性辦法

（一）增加親子溝通時(shí)間重視情感溝通

在兒童成長(zhǎng)的過程中，父母在孩子心中的地位和作用是任何人都無法替代的。父母對(duì)孩子的影響直接通過親子溝通達(dá)成。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外地工作，生活十分辛苦，因此往往會(huì)忽視了與家中孩子的溝通時(shí)間，溝通內(nèi)容也只是關(guān)心孩子是否能穿暖吃飽，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)并不能起到積極的促進(jìn)作用。因此，在外務(wù)工的家長(zhǎng)需要重視與孩子的溝通，與孩子約定的溝通時(shí)間一定要保證，重視與孩子之間的承諾。充足的溝通時(shí)間是保障親子溝通效率，提高家庭親密度的首要前提。同時(shí)，與孩子溝通時(shí)要注意豐富聊天的內(nèi)容，不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活，還要注意孩子成長(zhǎng)的動(dòng)向，密切注意孩子身心變化，加強(qiáng)與他們的情感交流。

（二）優(yōu)化家庭功能構(gòu)建和諧家庭

因?yàn)榱羰丶彝ブ?，父母與孩子聚少離多，因此，在相聚的時(shí)候更需要重視優(yōu)化家庭功能。構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境不僅有利于孩子的健康成長(zhǎng)，還能幫助父母擺脫工作和生活中的種種壓力。在構(gòu)建和諧家庭的過程中，需要家長(zhǎng)和孩子共同努力，家長(zhǎng)面對(duì)孩子時(shí)需要使用正確的溝通方式，并且要對(duì)孩子們提出的觀點(diǎn)要有耐心，只有這樣才能真正分享他們成長(zhǎng)中的樂趣。家長(zhǎng)不能通過禁令的方式來達(dá)到親子之間表面的和諧關(guān)系，也不能把離開家庭的無奈等負(fù)面情緒傳染給孩子。同時(shí)，孩子也需要理解家長(zhǎng)工作的辛苦，不提出過分和無理的要求，主動(dòng)幫助父母分擔(dān)家務(wù)。當(dāng)父母不在家時(shí)也能照顧好自己，讓父母沒有后顧之后，全身心投入到工作中去。

（三）強(qiáng)化積極視角提高適應(yīng)能力

社會(huì)生活中許多缺乏監(jiān)管的不利環(huán)境，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不利的影響。但若是孩子監(jiān)護(hù)人能引導(dǎo)孩子以積極的視角來面對(duì)生活中存在的各類問題，則能有效提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力和自我保護(hù)意識(shí)。并且，各級(jí)政府也需要用積極的視角去看待留守兒童發(fā)展問題，從多種角度幫助留守兒童提高社會(huì)適應(yīng)能力，不僅能促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，也有利于我國和諧社會(huì)的構(gòu)建和發(fā)展。國家和社會(huì)需要持續(xù)關(guān)注留守兒童社會(huì)適應(yīng)能力問題，相關(guān)部門在工作中應(yīng)以留守兒童的發(fā)展方向?yàn)楣ぷ鞣较?，進(jìn)一步探索出對(duì)于農(nóng)村留守兒童的保護(hù)措施，激發(fā)其內(nèi)在積極的品質(zhì)，達(dá)到獨(dú)立自主適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的目的。

（四）相關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

各類不同機(jī)構(gòu)對(duì)于留守兒童問題的研究各具優(yōu)勢(shì)。例如，高等院校能準(zhǔn)確把握留守兒童問題研究趨勢(shì)，系統(tǒng)總結(jié)出研究觀點(diǎn)；各地中小學(xué)能直接獲得第一手資料，對(duì)留守兒童的狀態(tài)準(zhǔn)確掌握；醫(yī)療機(jī)構(gòu)能根據(jù)兒童生理和心理的特征，判斷出兒童對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的程度。但目前我國對(duì)留守兒童社會(huì)適應(yīng)性研究主要依靠各大高校的相關(guān)研究小組。政府與高校之間的聯(lián)系和配合環(huán)節(jié)存在缺失。各類單位之間的合作性研究也相對(duì)較少，因此對(duì)留守兒童相關(guān)問題的研究難以實(shí)現(xiàn)均衡全面。加強(qiáng)各類機(jī)關(guān)單位之間的相互配合，創(chuàng)造出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究環(huán)境，有利于留守兒童生活中各類問題的解決，提高留守兒童生活品質(zhì)。

三、結(jié)語

與普通家庭的兒童相比，父母不在身邊的留守兒童在心理上會(huì)有嚴(yán)重的感情缺失。從某種程度上來說，親子溝通能彌補(bǔ)留守兒童的情感缺失，降低留守對(duì)兒童的負(fù)面影響。良好的親子溝通能有效提升家庭成員之間的親密度，增加兒童的自信心同時(shí)也能提高其社會(huì)適應(yīng)能力。兒童是國家的未來和希望，只有構(gòu)建良好的社會(huì)環(huán)境，讓兒童得以快樂健康成長(zhǎng)，才能促進(jìn)國家和社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡義秋，朱翠英，孫煥良.親子溝通對(duì)農(nóng)村留守兒童的行為問題的影響：希望感的調(diào)節(jié)作用[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2014，（06）.

[2]曹云鶴，張雪，姚兆余.農(nóng)村留守兒童社會(huì)情感發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素研究[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2017，（04）.

（本文系2017年度浙江省民政政策理論研究規(guī)劃課題“農(nóng)村留守兒童家庭教育及親子關(guān)系研究—基于城市外來務(wù)工父母端的調(diào)研”（ZMZC201719）的階段性研究成果。作者簡(jiǎn)介：[1]金曉曾，法學(xué)碩士，東北林業(yè)大學(xué)，助理研究員，主要研究方向：高等教育管理、思想政治教育；作者單位：寧波大紅鷹學(xué)院。）