孔海濤

摘要：通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同特征，認(rèn)識(shí)物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，去掉外力后恢復(fù)原來的形狀；通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)到彈力的性質(zhì)，了解彈力在生活中應(yīng)用；了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系，能夠做彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；愿意去研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究精神。

關(guān)鍵詞：彈性 彈力 探究

教學(xué)過程：

一、經(jīng)歷活動(dòng)，理解彈性

1.導(dǎo)入談話：

同學(xué)們看老師手里拿的是什么？它有什么用處呢？（生：直尺，用來畫直線。）

師用直尺做按、松動(dòng)作，學(xué)生觀察匯報(bào)

師：像直尺，我們給他施加一個(gè)力，它的形狀發(fā)生了變化，去掉這個(gè)力，又恢復(fù)到了原來的形狀。那么其它的物體是不是也會(huì)這樣呢？

2.打開老師給你們準(zhǔn)備的材料袋A（里面有海綿、皮筋、皮球、彈簧），請(qǐng)同學(xué)們自由的玩一玩這些物體，不過老師有個(gè)要求：在玩的過程中注意觀察這些物體有什么變化？（教師注意觀察學(xué)生的玩法。）

3.展示匯報(bào)：誰來給同學(xué)們展示一下你是怎么玩的？

學(xué)生匯報(bào)：

（不管學(xué)生匯報(bào)哪種物體的玩法，教師都要抓住物體受力、形狀或體積改變、去掉力、恢復(fù)到原來的形狀這四個(gè)要點(diǎn)。）

4.總結(jié)：像我們剛才玩的這些東西，你發(fā)現(xiàn)這些物體都有哪些共同的特點(diǎn)？

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書。

師：物體受力后形狀或體積發(fā)生變化，去掉力后，又恢復(fù)了原樣，物體的這種本領(lǐng)叫彈性。（板書：彈性）

二、所有物體都具有彈性

1.師：剛才我們玩的這些物體都有彈性，找找你身邊還有哪些物體有彈性？

學(xué)生舉例：松緊袖口、橡皮、皮膚、課本等。

師：真了不起，同學(xué)們一下子說出了那么多。那你認(rèn)為玻璃有沒有彈性呢？

有的同學(xué)說有，有的同學(xué)說沒有。

師：有的同學(xué)們認(rèn)為它有彈性，有的同學(xué)認(rèn)為它沒有，到底有沒有呢？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)研究一下。

2.拿出事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置（燒瓶里裝滿紅色的液體，用橡皮塞塞緊，插上一根玻璃管）。師：我用兩只手使勁擠玻璃瓶，如果玻璃管中的液面上升，就能說明什么？（生：燒瓶的體積變小了，燒瓶里的水就會(huì)沿玻璃管上升，說明玻璃也有彈性）

3.教師邊說邊操作

4.通過剛才的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為玻璃有沒有彈性呢？（同學(xué)們齊聲說有）

5.小結(jié)：

師：有些物體，在受力的時(shí)候，形狀或體積變化很明顯，人們很容易的判斷它們有彈性，有的物體形狀或體積變化不是很明顯，人們認(rèn)為它們不具有彈性。其實(shí)也具有彈性，沒有彈性的物體世界上是不存在的。所有的物體都具有彈性。

三、理解彈力

師談話：同學(xué)們?cè)倏矗野岩粔K橡皮放在直尺的一端，用力往下一按，松開手，接下來會(huì)發(fā)生什么呢？（生：橡皮會(huì)被彈跑）

師：果然，像同學(xué)們說的那樣，橡皮被彈跑了，也就是說，橡皮產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)，是什么使橡皮運(yùn)動(dòng)了呢？（生：是力。）

師：是什么力量把橡皮彈出去的？這種力量是怎樣產(chǎn)生的？老師剛才往下按直尺時(shí)，直尺怎么了？（生：形狀變彎了。）當(dāng)松開手后，直尺又怎么樣了？（生：又恢復(fù)了原樣。）直尺在恢復(fù)原樣的時(shí)候就產(chǎn)生了一種力，這種力就把箭從手中向前方射了出去。在恢復(fù)原樣的時(shí)候產(chǎn)生的這種力就是彈力。（板書：彈力）

那海綿恢復(fù)原樣時(shí)產(chǎn)生的力是不是彈力？皮筋恢復(fù)原樣時(shí)產(chǎn)生的力是不是彈力？

師：你想不想感受一下彈力？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕嬉煌鎰偛诺哪切┪矬w，在玩的過程中，請(qǐng)大家注意體會(huì)手上的感覺。

學(xué)生再次玩各種物體。

師：誰來談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>

我們?cè)诮o氣球向里的力時(shí)，氣球就會(huì)產(chǎn)生一種向外的力讓它恢復(fù)原形；

師：這種力的方向和你用力的方向是怎樣的？

生：正好相反。

師：？在玩這些物體時(shí)，它們的形狀或體積都發(fā)生了變化，它們都想恢復(fù)原樣。這種能使物體恢復(fù)到原來的形狀或體積的力，我們把它叫做彈力。（課件出示彈力概念.）彈力的方向和你對(duì)物體用力的方向正好相反。

四、舉例

師：我們認(rèn)識(shí)了彈性和彈力。其實(shí)彈性在生產(chǎn)、生活中有很多的應(yīng)用，你能舉出一些例子嗎？

學(xué)生舉例。

師：看來同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)非常的豐富，其實(shí)利用彈性的物體還有很多，老師也收集了一些圖片.（課件出示圖片.）

師：撐桿跳高：人們利用桿的彈性能跳的更高。跳板：人利用跳板的彈性可增加彈跳的高度。車座：可以減輕震動(dòng)。

五、探究彈簧拉伸的長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系

1.師：認(rèn)識(shí)我手里是什么嗎？（生：拉力器）

師：下面我們就來比一比誰的力氣大，誰自告奮勇上來試一試？（找3名同學(xué)）

師：誰的力氣大？你是根據(jù)什么判斷的？（生：XX的力氣大，因?yàn)樗美ζ鞲L(zhǎng)。）

2.彈簧拉伸的長(zhǎng)度與拉力到底有什么樣的關(guān)系呢？拿出老師給你們準(zhǔn)備的材料袋2，小組同學(xué)討論一下，你們打算怎樣研究？在研究時(shí)應(yīng)該注意什么問題呢？

生：要用尺子測(cè)量出每次的長(zhǎng)度；

師：同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點(diǎn)要求：

（1）在做研究前小組長(zhǎng)要分好工，誰負(fù)責(zé)掛鉤碼？誰負(fù)責(zé)記錄等。

（2）為了統(tǒng)一，我們把尺子的0刻度與彈簧的最上部一圈對(duì)齊，直尺要豎直放于桌面，讀數(shù)時(shí)看最下部一圈所指的刻度，并且視線要與刻度平齊，并及時(shí)地把數(shù)據(jù)記錄下來。

（3）掛上鉤碼，要等彈簧靜止不動(dòng)后再測(cè)量。

3.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

教師巡視，及時(shí)解決學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。

4.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)。（每組指派一名同學(xué)到臺(tái)上用實(shí)物投影展示小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

師：總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，人們根據(jù)這個(gè)規(guī)律就制成了測(cè)力計(jì)。（出示測(cè)力計(jì)）

師：還是這個(gè)彈簧，如果無限制地掛下去，彈簧會(huì)怎樣？看來彈簧的彈性是有一定限度的，如：我用很大的力拉橡皮筋，它會(huì)怎樣？這說明了什么？（生：超過了它的彈性限度。）看來，物體都是有一定的彈性限度的。（板書：彈性限度。）

六、應(yīng)用與拓展

師：我們知道物體的彈性給人們的生產(chǎn)、生活帶來了那么多的便利與快樂，你想不想利用物體的彈性設(shè)計(jì)一種新型產(chǎn)品，讓它能更好的服務(wù)于我們的生活

請(qǐng)同學(xué)們課下思考一下，我們下節(jié)課再進(jìn)行交流好嗎？

七、結(jié)語

同學(xué)們的收獲真不少，像這節(jié)課我們玩的皮筋、海綿、皮球、彈簧都是不起眼的東西，我們卻從中學(xué)到很多科學(xué)知識(shí)，其實(shí)，科學(xué)就在我們身邊，老師也相信大家只要大膽猜測(cè)，仔細(xì)研究，多動(dòng)腦，多動(dòng)手，每一節(jié)課都會(huì)學(xué)到很多科學(xué)知識(shí)的。

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣東莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint