陳翰文

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深化，使得高中物理逐漸成為高中學(xué)習(xí)過程中的重要科目。然而，物理課程中的大部分內(nèi)容都十分枯燥、抽象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困難。因此培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)物理的策略是提高學(xué)生物理成績及學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)習(xí)策略 思維邏輯

物理學(xué)科具有極強的應(yīng)用性，在實際學(xué)習(xí)物理的過程中應(yīng)將物理課本中的相關(guān)知識與生活中的具體情況相結(jié)合，在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，同時還應(yīng)該不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)策略更為完善，只有這樣學(xué)生才可以在根本上提高學(xué)習(xí)物理的能力并有效提高學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)習(xí)策略的基本意義及價值

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在元認(rèn)知的作用下根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化以及學(xué)習(xí)知識內(nèi)容變化對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時調(diào)整，從而保證物理學(xué)習(xí)任務(wù)可以順利完成。因此，元認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法、調(diào)控學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)策略的主要構(gòu)成部分。長期以來，作為一名高中學(xué)生，在高中物理課堂中始終處于一種被動接受的狀態(tài)，無法按照自己的主觀思維對知識體系進(jìn)行了解，只能通過物理教師“填鴨式”的教學(xué)方法對知識理論有一定的了解，然而卻無法深入進(jìn)行分析，在后期的自主學(xué)習(xí)過程中只能依靠機械性模仿教師的解題方法、死記硬背以及“題海戰(zhàn)術(shù)”等傳統(tǒng)方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)，極大程度上降低了學(xué)習(xí)效率，使得大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中無法充分發(fā)揮主觀能動性以及創(chuàng)造性思維。雖然教師在一定程度上希望同學(xué)之間可以認(rèn)真學(xué)習(xí)并積極進(jìn)行思考，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中教師卻很少提供解決問題的機會以及思維觀念。因此，高中物理教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的策略培養(yǎng)。

二、高中物理學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)策略的探索

（一）自主學(xué)習(xí)策略，提升獨自能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以通過自主學(xué)習(xí)策略提升獨立思考能力，學(xué)生經(jīng)過教師有效教學(xué)手段的啟發(fā)與引導(dǎo)后，可以針對問題進(jìn)行自主探究。例如，教師在講授地球與月球的單擺周期的聯(lián)系時可以先將生活中的熱點問題與之串聯(lián)起來進(jìn)行講解以及引導(dǎo)，如在天宮一號中宇航員進(jìn)行的相關(guān)實驗。教師可以根據(jù)所選生活內(nèi)容對學(xué)生提出一些問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與性，從而使學(xué)生可以進(jìn)行自主分析，并將注意力主要集中在重力差異方面，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將物理知識理論中“重力和引力的對等性”與思考問題進(jìn)行聯(lián)系，得出單擺在不同條件下的擺動周期會存在較大差異，這時教師可以對接下來所要講述的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)并繼續(xù)向?qū)W生提問，使學(xué)生可以將書本中的理論知識靈活的應(yīng)用到解決實際問題中，從而提升學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。作為高中生，也應(yīng)積極參與到教師的課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自身主觀能動性，積極思考教師所講授的內(nèi)容，在配合教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上努力提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）合作學(xué)習(xí)策略，以降低學(xué)習(xí)難度

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，可以通過與周圍伙伴合作進(jìn)行學(xué)習(xí)來降低學(xué)習(xí)物理知識的難度，是幫助同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)教師在課堂上完成基本教學(xué)時候可以為學(xué)生預(yù)留出一段合作學(xué)習(xí)、討論與研究的時間，使得學(xué)生對課程中的具體知識有更深刻的了解。例如，在課堂實驗環(huán)節(jié)中（以摩擦力實驗為例），教師可以先行講述物理教材中涉及到的知識點，然后將學(xué)生進(jìn)行分組并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論生活中一些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象并完成一些有關(guān)摩擦力的實驗。以小組為單位讓兩個同學(xué)進(jìn)行一組摩擦力及相互作用力的實驗，同時另外選出一名學(xué)生對摩擦力及相互作用進(jìn)行詳細(xì)講解，還可以同時開展小組之間的競賽活動，教師可根據(jù)小組競賽的最終結(jié)果對小組成員進(jìn)行細(xì)致點評。在教師結(jié)束課堂教學(xué)內(nèi)容后，班級中的同學(xué)應(yīng)積極參與到小組討論中并積極發(fā)言，通過合作學(xué)習(xí)的方式有效解決在物理學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（三）觀察學(xué)習(xí)策略，加強學(xué)生學(xué)習(xí)拓展

通過進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)可以加強班級同學(xué)的拓展能力，是學(xué)習(xí)物理的一種有效方式，尤其是生活中隨處可見的一些物理現(xiàn)象，是累積生活知識、展開物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。例如生活中的靜電現(xiàn)象，在冬季脫毛衣時常伴隨著“電火花”現(xiàn)象，這是由于物體之間的摩擦產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象，然而在光滑物體之間卻無法出現(xiàn)靜電現(xiàn)象，班級同學(xué)可以針對這一現(xiàn)象通過對生活中細(xì)節(jié)的對比充分對靜電產(chǎn)生的原因進(jìn)行探索，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)中的拓展任務(wù)。

（四）解析典型例題，加強思維能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以通過解析多種類型的典型例題加強自身的邏輯思維能力，同時也是充分掌握物理知識的必要過程。高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要轉(zhuǎn)折點，學(xué)生應(yīng)在充分掌握物理教材中的相關(guān)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上對自身解題能力進(jìn)行擴展延伸以提高自身的邏輯思維能力。

三、高中物理學(xué)習(xí)遵守的原則

班級同學(xué)在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)遵循以下原則：第一，自主原則。應(yīng)自覺成為課堂主體，在經(jīng)過教師的引導(dǎo)后同學(xué)之間自覺開展相關(guān)活動培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，并在學(xué)習(xí)過程中具有獨立自主的學(xué)習(xí)能力以及思想觀念，為提高自身創(chuàng)造能力奠定堅實基礎(chǔ)。第二，合作原則。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)加入合作實踐環(huán)節(jié)從而促進(jìn)同學(xué)之間的相互溝通。第三，趣味性原則。興趣是最好的老師同時也是推動班級同學(xué)學(xué)習(xí)的不竭動力，因此在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中可將書中涉及到的知識內(nèi)容與生活中的實際情況相結(jié)合以提高學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)方法對于提高學(xué)習(xí)成績來說至關(guān)重要。因此，班級中的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)不斷探尋新的學(xué)習(xí)方法，同時發(fā)展創(chuàng)新性思維并提升自身的理解能力與學(xué)習(xí)能力，從長期以來的學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出一種符合自身學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)方法，以提高物理學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：山東昌樂二中）endprint