蔣麗慧

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0110-01

在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不容忽視，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)階段的學(xué)生是一個從"直接興趣"向"間接興趣"逐步轉(zhuǎn)化的過程。小學(xué)英語教學(xué)就要遵循這一規(guī)律進行"情境教學(xué)"。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種豐富有趣的情境，幫助學(xué)生處于興奮、活躍的狀態(tài)，促使他們喜歡進而能夠掌握英語知識和技能。那么，如何有效開展"情景教學(xué)"呢？本文著重從情境教學(xué)方法在小學(xué)英語各個教學(xué)環(huán)節(jié)的方面進行闡述。

1.什么是"情境教學(xué)"？

"情境教學(xué)"就是教師在課堂教學(xué)過程中，利用多種手段、教具以及輔助設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境。有話說得好"在國內(nèi)學(xué)三年英語，不如到國外學(xué)三個月" ，真實情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語教學(xué)過程中， 能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生觸景生情、融情入境，對英語知識的理解和記憶就更加容易。學(xué)生有興趣，就有了參與學(xué)習(xí)活動和表達自己思想的愿望，這樣就對課堂教學(xué)起了促進作用。

2.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)張的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的實施與應(yīng)用：

2.1 Warm-up環(huán)節(jié)。小學(xué)英語課堂教學(xué)的開頭炮就是熱身環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的重點工作不僅僅是復(fù)習(xí)舊知識，還要調(diào)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)新的求知欲。所以，這個環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)必須要直觀形象、生動有趣。外出培訓(xùn)的時候，曾經(jīng)聽一位教師講起他在執(zhí)教外研社四年級下冊（2013版）Module4 Unit1 Will you take you ball？一課時，熱身環(huán)節(jié)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的十分巧妙。首先，他通過"I do you say"重復(fù)學(xué)習(xí)過得動詞詞組，學(xué)生參與的熱情一下子就高漲起來。緊接著，當(dāng)說到"fly a kite"時，他用"Can the bird fly？""Can the cat fly？"學(xué)生回答"No，it can't"，教師緊接著又說"but today，the cats can fly"，學(xué)生感覺非常驚訝，滿臉的疑問，滿心的期待。此時，教師開始播放活動1的錄音，錄音中有悅耳的鳥鳴，有有趣的貓叫，引得學(xué)生開懷大笑。這時候，學(xué)生就更期待的事情發(fā)生，老師借此機會導(dǎo)入了新知識的學(xué)習(xí)。第一炮就這樣打響了。

2.2 Presentation環(huán)節(jié)。新知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，這是課堂的中心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯和新句型。對于這樣一門新的語言課程，低年級的學(xué)生既充滿了好奇，又有些陌生和畏懼。如果我們能夠把枯燥的字母轉(zhuǎn)換成他們感興趣的事物，創(chuàng)設(shè)有趣情境，他們一定會愿意學(xué)習(xí)新知識，敢于運用新知識。比如學(xué)習(xí)《That man is short》這節(jié)課的"fat，thin，big，small，tall，short"幾對形容詞時，我創(chuàng)設(shè)"體型表演課。我用點讀筆讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的時候，用夸張的動作表情表達特征。這樣，學(xué)生在練習(xí)純正英語發(fā)音的時候，津津有味地觀看老師夸張好笑的身姿，不知不覺中通過多種感官完成了新詞匯的學(xué)習(xí)。然后，在練習(xí)環(huán)節(jié)，我就用動作表達，讓學(xué)生回答詞匯，在游戲當(dāng)中完成了本課的學(xué)習(xí)。

2.3 Practice環(huán)節(jié)。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的作用是幫助學(xué)生進一步消化新知識，內(nèi)化新知識以求后面能夠順利開展練習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實情景更有助于文本知識的鞏固和內(nèi)化。如課文對話練習(xí)，可以讓學(xué)生帶頭飾分角色練習(xí)，讓學(xué)生真正融入到真實情景開展對話練習(xí)。練習(xí)時還可以提煉課文重點語句，創(chuàng)設(shè)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識展開進一步的反向提升練習(xí)。比如學(xué)習(xí)"My friends"一課時，在文中學(xué)習(xí)如何描述朋友的外貌特征，我們就可以創(chuàng)設(shè)"Guess who is this"猜謎游戲，猜猜描述地是班內(nèi)哪個同學(xué)，同學(xué)都能以很高的熱情參與到活動中，都在猜想老師描述的是哪個同學(xué)。

2.4 Production環(huán)節(jié)。生成拓展環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在掌握新知識的基礎(chǔ)上，進一步拓展運用所學(xué)，開展更高層次的練習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，可以積極消除學(xué)生運用新知識的顧慮，也可以使知識由理論到實踐的靈活轉(zhuǎn)化。在學(xué)習(xí)"How I made the kite？"一課時，首先通過幻燈片展示中國傳統(tǒng)的紙文化，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己思考用"scissors，paper，string"等工具可以制作哪些作品。然后，向?qū)W生展示我制作的燈籠過程，引導(dǎo)學(xué)生自由完成6個紙袋中的學(xué)習(xí)任務(wù)。整個拓展環(huán)節(jié)都在"紙文化"的氛圍中展開，學(xué)生們都積極的參與到剪紙、涂色、粘貼等各個環(huán)節(jié)?；脽羝臏剀敖Y(jié)束語更表達了老師對學(xué)生的濃濃愛意。最后，我借助活動升華到熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感教育上，使學(xué)生的愛國情感得到了提升。

2.5 Summary & Homework 環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)是課堂的收尾部分，這個環(huán)節(jié)要回顧整堂課的知識，還要提示本節(jié)課知識的運用功能。作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，這項活動需要在家完成，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更加重要。所以，我們結(jié)合"家"創(chuàng)設(shè)生動的作業(yè)環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)《She had eggs and sausages》一課時，教師就讓學(xué)生為學(xué)校食堂創(chuàng)設(shè)一份食譜作業(yè)。這樣，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)過程中回顧了本課設(shè)計的事物詞匯，也激發(fā)了學(xué)生為班級制定健康食譜的興趣。

英語教材的編制基本上結(jié)合了學(xué)生實際的生活主題，所以，我們備課的時候，把握好課標(biāo)要求，注意和學(xué)生實際生活相聯(lián)系，為教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)自然真實的情境，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效完成課堂任務(wù)。

綜上所述，我們教師在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉快的情緒中進行英語知識的探究，在情境中有形象的認(rèn)識，從而做到高效課堂的構(gòu)建。