高存霞

摘要：當(dāng)今時(shí)代，英語(yǔ)已經(jīng)成為了一個(gè)十分普及的必學(xué)科目，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高，因此，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)打基礎(chǔ)的好時(shí)機(jī)，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，創(chuàng)建針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)新穎、合適的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用起來(lái)，合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)是十分必要的，本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，并且提出問(wèn)題和具體的解決措施，從而完善合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0109-01

在現(xiàn)今教學(xué)建設(shè)不斷前進(jìn)的時(shí)代中，原有的以教師、課堂和書本為中心的教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)新教育的標(biāo)準(zhǔn)。而根據(jù)實(shí)際情況整改后的教育標(biāo)準(zhǔn)，由教師和學(xué)生共同形成了一種新的教學(xué)方式，即合作學(xué)習(xí)，并將這一新型教學(xué)方式充分利用到現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)中。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，合作學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，還幫助學(xué)生提高了語(yǔ)言應(yīng)用能力。

1.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課堂的有益性

新課標(biāo)理念下的高效課堂應(yīng)該是學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的課堂。尤其英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相幫助、合作討論和交流，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的學(xué)習(xí)與教學(xué)形式。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引進(jìn)"合作學(xué)習(xí)"，有助于加強(qiáng)學(xué)生的親歷性、參與性以及合作性，還能夠加強(qiáng)學(xué)生課堂的主人翁意識(shí)，促進(jìn)師生之間平等互助，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感悟與體驗(yàn)，也能夠發(fā)揮教學(xué)效果的最優(yōu)化，激勵(lì)師生發(fā)揮各自的英語(yǔ)潛能，使學(xué)生在共同的科目學(xué)習(xí)中達(dá)到互相幫助，互相提高，同時(shí)可促進(jìn)師與生、生與生之間的感情交流。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，如語(yǔ)言點(diǎn)處理時(shí)的合作活動(dòng)、作業(yè)時(shí)的合作活動(dòng)，學(xué)生全員參與，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的水平有了較大的提高，學(xué)英語(yǔ)的興趣也更加濃厚。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

從傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)看，教師是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生跟著教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是當(dāng)今社會(huì)，教育體制也在不斷地改革創(chuàng)新，現(xiàn)如今的教育體制應(yīng)該是把學(xué)生作為課堂的主體，教師起到的是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生的作用，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的指導(dǎo)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中教師要利用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生為課堂的主題這一概念，在活躍的課堂氣氛和輕松的學(xué)習(xí)氛圍中幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的知識(shí)體系。比如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行熟記英語(yǔ)單詞的競(jìng)賽，讓學(xué)生在游戲中記憶單詞，這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)的由教師的一味講授，讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法更能被學(xué)生接受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度又被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3.合作學(xué)習(xí)在初中外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 在英語(yǔ)聽(tīng)寫教學(xué)方面的運(yùn)用。在外語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯上的學(xué)習(xí)對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生而言是輕而易舉的事情，但對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言則造成了一定的學(xué)習(xí)阻礙。且受教學(xué)時(shí)間與人數(shù)的限制，使得老師無(wú)法針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。針對(duì)這樣的情況，合作學(xué)習(xí)則充分體現(xiàn)出了自身的優(yōu)勢(shì)。例如，在外語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，將班級(jí)學(xué)生按照基礎(chǔ)好和差穿插的方式進(jìn)行分組，并在每個(gè)小組中挑選一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，再利用互助學(xué)習(xí)的方式，由小組長(zhǎng)輔導(dǎo)底子較差的學(xué)生詞匯發(fā)音以及平時(shí)詞匯練習(xí)作業(yè)。如此一來(lái)，則可以有效解決教學(xué)時(shí)間和班級(jí)人數(shù)限制而造成的影響，并促進(jìn)整個(gè)班學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

3.2 在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的運(yùn)用。對(duì)于學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言而言，其目的是能夠用于日常交流。在外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就在于通過(guò)互助學(xué)習(xí)的方式能夠調(diào)動(dòng)全班學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的熱情度。因此，在日常外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于互助學(xué)習(xí)小組可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如說(shuō)小組成員的變動(dòng)，一般情況下小組合作成員是身邊的同學(xué)，合作時(shí)間久了有可能會(huì)出現(xiàn)不新鮮的情況。針對(duì)這樣的情況，可以了解小組成員的意見(jiàn)后，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T變動(dòng)，以調(diào)動(dòng)整個(gè)班集體人員的活躍性。再者可以通過(guò)變換練習(xí)的方式，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，如根據(jù)課本中的話題，像采訪形式的對(duì)話，組織小組成員進(jìn)行情景劇表演，并讓每個(gè)小組演練后上臺(tái)上表演，通過(guò)像電臺(tái)記者采訪明星的練習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提升。

4.合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教師自身的教學(xué)水平

教師作為指導(dǎo)者，首先自身的素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，因此，現(xiàn)代教育對(duì)教師自身的要求也越來(lái)越高。教師應(yīng)該定期參加教師培訓(xùn)，在教學(xué)中與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，吸取其他教師的教學(xué)心得和成功經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的素質(zhì)水平和職業(yè)修養(yǎng)。并且還要從學(xué)生角度出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)。另一方面，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)明白學(xué)生的心里活動(dòng)，幫助那些在合作學(xué)習(xí)中不夠積極主動(dòng)的學(xué)生克服心理障礙，踴躍參與進(jìn)來(lái)。提升了個(gè)人的整體素質(zhì)才能得到學(xué)生的認(rèn)可與信任，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總之，在現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)要求不斷改革的時(shí)代中，新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)教師的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也越來(lái)越高。因此，將互助學(xué)習(xí)的方法充分利用到英語(yǔ)課堂之中，是當(dāng)前促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平提升最有利的方式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教師單方面授課模式，使得學(xué)生充分融入到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，從而做到真的學(xué)會(huì)，并促進(jìn)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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