詹健

2016年12月7日至8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義歷史發(fā)展和偉大實踐中，認識和把握人類社會發(fā)展的歷史必然性，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心；正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當(dāng)代中國、看待外部世界；正確認識時代責(zé)任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，為學(xué)生點亮理想的燈、照亮前行的路，激勵學(xué)生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者；正確認識遠大抱負和腳踏實地，珍惜韶華、腳踏實地，把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚的動力，讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的能量。同時，習(xí)近平總書記指出，青年要成長為國家的棟梁之才，既要讀萬卷書，又要行萬里路，要重視實踐育人，堅持生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合，廣泛開展社會實踐，讓學(xué)生在親身參與中認識國情，了解社會，受教育、長才干。在社會實踐和社會活動中樹立對人民的感情、對社會的責(zé)任、對國家的忠誠。習(xí)近平總書記的講話，指出了社會認知實踐在大學(xué)生成長和思想政治教育中的重要作用。

一、實踐在認知中的作用

在個體價值觀形成發(fā)展的過程中，個體通過價值理解、價值認同、價值選擇、價值整合等價值行為，不斷構(gòu)建自己的價值觀體系。在個體價值觀形成發(fā)展的過程中社會認知實踐起著十分重要的作用。社會認知是指個體在社會環(huán)境中對自我、他人或群體的心理和行為進行感知、判斷、評價、推斷和解釋以作進一步反應(yīng)的過程。社會認知實踐是指經(jīng)過對來自社會環(huán)境的信息進行選擇加工后在人腦中組織起來的認知過程。社會認知實踐在個體價值觀形成發(fā)展全過程都起著不可忽視的作用。

一是通過實踐在價值理解時過濾外來信息，價值理解是個體在自己的思想結(jié)構(gòu)與外來信息之間建立某種聯(lián)系，用自己的思想結(jié)構(gòu)去領(lǐng)會外來信息過濾外來信息，從而使其轉(zhuǎn)化成自己的思想。

二是通過實踐在價值認同時影響信息解釋，價值認同是一種自覺或不自覺的對被價值理解時過濾的外界信息的贊許和遵從。社會認知實踐會對信息的加工產(chǎn)生影響，當(dāng)我們接受社會環(huán)境中新近產(chǎn)生的信息時，我們先前已存在于頭腦中的社會認知圖式將引導(dǎo)我們對其進行分類和比較，進而做出相應(yīng)的解釋和判斷。價值認同這種自覺或不自覺的贊許和遵從正是解釋、判斷信息的結(jié)果，是對有用的外在信息進行解釋，以及做出好與不好的定性判斷。

三是通過實踐在價值選擇時決定行為模式，價值選擇是個體在對社會價值規(guī)范理解、認同的基礎(chǔ)上，按照一定的目的，根據(jù)自己的內(nèi)在尺度，自覺地對客體的屬性、功能及其對主體可能產(chǎn)生的效應(yīng)，進行分析、比較、權(quán)衡、取舍的行為過程。社會認知實踐在這一過程中正是起到了影響思維模式進行判斷和選擇，進而決定行為模式的作用，這個作用是至關(guān)重要的、決定性的。

二、加強大學(xué)生社會認知實踐的作用與意義

（一）提升大學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感

社會認知實踐是校園與社會的窗口，為學(xué)生提供了一個增長認識和閱歷的機會，了解社會需求。能讓未出校園的大學(xué)生更好地認知世界，增長見識，陶冶情操，引發(fā)思考和對理想的重新定位，進而樹立正確的人生觀、世界觀，建立遠大崇高的理想信念；通過實踐感觸社會文明的進步和發(fā)展，了解歷史的發(fā)展進程，深刻感受中華民族五千年的文化底蘊，增強大學(xué)生的民族自豪感，更使大學(xué)生認識到青少年是祖國和民族的未來、社會主義事業(yè)的接班人，應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)，以高度的責(zé)任感和使命感擔(dān)負起中華民族偉大復(fù)興的重任。

（二）促進大學(xué)生實現(xiàn)道德認知與道德行為的統(tǒng)一

思想政治品德素質(zhì)是人才最重要的素質(zhì)，在大學(xué)生的綜合素質(zhì)中具有統(tǒng)帥地位。人的思想政治品德不是與生俱來的，是在后天的社會環(huán)境影響下形成的。社會認知對人的思想政治品德形成發(fā)展的影響是以人們的社會認知實踐為中介而實現(xiàn)的。社會認知實踐對大學(xué)生思想政治品德的形成和發(fā)展起著重要的作用。首先，社會認知實踐有助于大學(xué)生加深對理論的理解，形成正確的價值取向。大學(xué)生因為缺乏大學(xué)生可以利用實踐中獲得的豐富的感性材料來充實思維鏈條，進而在理性上得到改善和升華。其次，社會認知實踐能夠有效促進大學(xué)生同社會接觸，使大學(xué)生內(nèi)化社會主義政治觀念、道德規(guī)范和價值準則，把自己的未來歸宿于黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。最后，在實踐中培養(yǎng)道德責(zé)任感，獲得道德體驗，實現(xiàn)道德認知與道德行為的統(tǒng)一。大學(xué)生在思想道德實踐中反思自己的體驗并逐步內(nèi)化為規(guī)范，實現(xiàn)認知與行為的統(tǒng)一，形成良好的品質(zhì)和高尚的情操。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力

理論源于實踐，又在實踐中不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的中國特色社會主義理論體系就是在長期的實踐中不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的馬克思列寧主義，理論只有和實踐有利結(jié)合在一起才能具有頑強的生命力。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)展水平的衡量標(biāo)準。大學(xué)生作為國家的未來，應(yīng)該是創(chuàng)新的主體。所學(xué)的理論知識與社會實踐有機結(jié)合，能夠開闊大學(xué)生的視野和思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。因此，在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮社會認知實踐的重要作用。

（四）促進大學(xué)生社會化的轉(zhuǎn)變

社會化貫穿于人的整個生命過程，社會認知實踐的成功與否，直接關(guān)系到大學(xué)生的成才與發(fā)展，甚至關(guān)系到他們的一生的命運。通過參與社會認知實踐活動，大學(xué)生接受了社會全方位的教育和鍛煉，以此檢驗自身行為模式、價值觀念，內(nèi)化社會認同的文化規(guī)范和價值準則，提高自己在社會中的生存能力和適應(yīng)能力。此外，在社會認知實踐活動中，大學(xué)生直接和社會各層次、各類型的人員打交道，有利于他們樹立團結(jié)合作的意識，不斷提高和完善自己，向一個真正意義上的社會人靠近。

三、提高大學(xué)生社會認知實踐有效性應(yīng)遵循的原則

一是導(dǎo)向性原則。決定并保證大學(xué)生社會認知實踐實效性準則，是根據(jù)我們黨教育的政治立場和方向，具有導(dǎo)向性和約束性的基本規(guī)則。大學(xué)生社會認知實踐，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)，必須符合我黨的方針、路線。通過大學(xué)生社會認知實踐活動對大學(xué)生的思想觀念、政治立場、道德規(guī)范等方面進行有目的、有組織、有計劃的影響，使他們在政治立場上始終與我黨保持一致，統(tǒng)一到建設(shè)社會主義事業(yè)的共同理想上來。

二是專業(yè)性原則。社會認知實踐與專業(yè)特點相結(jié)合，高校組織學(xué)生把自己所學(xué)的專業(yè)知識運用于實踐，既檢驗了學(xué)生的實踐能力， 為實踐單位解決了實際問題，創(chuàng)造了社會效益；更重要的是經(jīng)過社會認知實踐，學(xué)生接受了職業(yè)和思想方面的雙重教育，陶冶了情操，進一步培養(yǎng)了職業(yè)道德和操守，提高了自身的就業(yè)能力和水平

三是分層原則，由于不同年級不同專業(yè)的學(xué)生有不同的知識結(jié)構(gòu)和背景，學(xué)校在開展大學(xué)生社會認知實踐時不能使所有學(xué)生都采用一個組織體系和方案。應(yīng)該根據(jù)專業(yè)和年級的特點開展形式不同和多樣化的社會認知實踐，使各個專業(yè)和年級的學(xué)生在社會認知實踐活動中都可以發(fā)揮本專業(yè)的特長，也就是所說的不同年級不同專業(yè)具體對待原則。如低年級由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，可以重點開展社會調(diào)查、考察、參觀訪問；中年級具備一定的知識結(jié)構(gòu)，可以組織進行專業(yè)類的社會認知實踐；高年級系統(tǒng)學(xué)習(xí)了專業(yè)知識后可以組織進行社會服務(wù)類的社會認知實踐。

四、增強大學(xué)生社會認知實踐的有效途徑

（一）營造大學(xué)生社會認知實踐的良好環(huán)境

大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者，積極開展大學(xué)生社會實踐活動，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會實踐能力是高校的責(zé)任，全社會應(yīng)該形成共識，從各方面支持大學(xué)生社會實踐工作的開展。政府和高校管理部門應(yīng)從政策上、經(jīng)費上給予大力的支持，保證大學(xué)生社會認知實踐活動的開展的有序進行和健康發(fā)展。社會各實踐單位應(yīng)積極承擔(dān)社會責(zé)任，敞開胸懷，為大學(xué)生社會實踐提供更多的平臺和經(jīng)費的支持，實現(xiàn)高校與實踐單位的良性互動，共同發(fā)展。同時，高校也應(yīng)積極思考和消化實踐單位對大學(xué)生社會認知實踐過程各項信息的反饋，及時調(diào)整實踐計劃，優(yōu)化學(xué)生在校的教育內(nèi)容和培養(yǎng)方式，提高大學(xué)生的社會實踐能力和綜合素質(zhì)。

（二）建立與專業(yè)相配套的社會認知實踐基地。

在當(dāng)前大學(xué)生社會認知實踐基地的建設(shè)中，要充分發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，建立足夠數(shù)量而又有專業(yè)性的社會認知實踐基地，既有利于為大學(xué)生提供社會認知實踐的機會，又有利于學(xué)校教學(xué)科研參與地方經(jīng)濟建設(shè)。結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點建立的認知實踐基地，可以盡快地把所學(xué)知識和實踐結(jié)合起來，提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)、雙向溝通、增進了解，利用社會認知實踐獲得寶貴的精神財富，為大學(xué)生更多地了解企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、在企業(yè)建功立業(yè)、發(fā)揮聰明才智拓展嶄新的領(lǐng)域。

（三）把社會認知實踐納入到實踐教學(xué)的體系中。

體現(xiàn)社會認知實踐的專業(yè)性要把大學(xué)生社會認知實踐納入學(xué)校的教學(xué)計劃，把社會認知實踐納入高素質(zhì)人才培養(yǎng)的計劃中區(qū)，按照課程要求來推動學(xué)生開展社會認知實踐。要積極發(fā)揮和提高專業(yè)指導(dǎo)教師、“兩課”教師參與社會認知實踐的積極性，學(xué)校要加強對社會認知實踐活動的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、方式、方法的定期培訓(xùn)和規(guī)范指導(dǎo)，規(guī)定社會認知實踐的學(xué)時和學(xué)分，實施合理考核和考查的評價機制，引導(dǎo)社會認知實踐有序、健康、順利開展。

（四）建立大學(xué)生社會認知實踐的有效考評機制

真正要推動大學(xué)生和社會認知實踐活動的長遠發(fā)展，必須建立一套行之有效評價機制，樹立正確的導(dǎo)向，充分調(diào)動廣大師生參加實踐活動的積極性。 考核評價機制應(yīng)把大學(xué)生社會認知實踐活動的開展與素質(zhì)教育結(jié)合起來，把個人成長需要與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，將培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求結(jié)合起來，使學(xué)生真正受益、學(xué)校受益、社會受益?？己嗽u價機制中要包括老師和學(xué)生的考核評價制度。如對老師的考核可以從指導(dǎo)實踐時間、人數(shù)、實際效果、取得成績等方面進行，并將考核結(jié)果與教師晉升職務(wù)、評獎評優(yōu)結(jié)合起來。學(xué)生的考核和評價則應(yīng)從實踐活動的內(nèi)容、時間、活動效果、實習(xí)單位評價、指導(dǎo)教師評價、實踐總結(jié)、實踐效果等方面進行考評?？荚u合格的可計入學(xué)分，考評結(jié)果也作為學(xué)生綜合測評、評獎評優(yōu)的參考指標(biāo)和依據(jù)。完善考評機制，將調(diào)動廣大學(xué)生和教師積極參與的積極性、主動性。

（作者單位：華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院）