王劍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)知識源于生活，服務(wù)于實際生活.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重理論與實踐的結(jié)合，追求“動靜”平衡，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)模型，從而合理地將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化.本文通過具體分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理論與實踐的結(jié)合策略，旨在提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；理論與實踐；結(jié)合策略

為了讓小學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中的問題，便需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理地將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理論與實踐結(jié)合起來.只有這樣才能夠讓小學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)知識感到親切、真實和易學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的各種事物.這樣有利于學(xué)生更加正確地認識數(shù)學(xué)，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

一、開展生活游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對小學(xué)生來說，游戲是他們最喜歡的活動，在其生活中占據(jù)著重要位置.利用小學(xué)生喜歡游戲的這一特點，我們可將游戲元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以達到寓教于樂的目的.首先，應(yīng)把游戲內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的切合點找準(zhǔn)，以免純粹性的游戲而將教學(xué)的意義忽略掉；其次，在設(shè)計游戲時應(yīng)把學(xué)生的年齡特點考慮到，因為小學(xué)階段的學(xué)生具有很大的年齡跨度和個性差異，因此，應(yīng)立足于學(xué)生的實際情況，設(shè)計與學(xué)生年齡特點相符的數(shù)學(xué)游戲.

比如，在教學(xué)“鐘表”一節(jié)知識時，大多數(shù)學(xué)生都喜歡在自己手腕上畫一只假手表，非常有趣；而在學(xué)習(xí)“混合運算”相關(guān)內(nèi)容時，就可通過競賽的方式對學(xué)生的運算能力進行檢驗，獎勵算得最準(zhǔn)、最快的學(xué)生，繼而促進學(xué)生運算能力的提高，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性增強.游戲，不僅是玩樂，我們可借助游戲來以引導(dǎo)學(xué)生進行探討學(xué)習(xí)，對游戲的學(xué)習(xí)性予以豐富.

二、采用生活化教學(xué)方法，促使理論與實踐結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師強制性地灌輸知識的教學(xué)方法，是無法幫助學(xué)生靈活運用這些知識點的.就算同一道題目，換一種出法，如果學(xué)生沒有真正吃透知識點，還是無法將題目做出來.這種教學(xué)方法的枯燥性，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，無疑會對課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生不利的影響.面對這種情形，教師可以嘗試應(yīng)用生活化教學(xué)方法，來將學(xué)生難以理解的、較為抽象的理論知識變得形象起來，變得更加通俗易懂.從而幫助學(xué)生真正吃透這些知識點，并能夠在生活中、學(xué)習(xí)中靈活運用這些知識來解決遇到的問題.以“百分數(shù)的意義和寫法”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，為了讓學(xué)生更好地認識百分數(shù)，更輕松地懂得百分數(shù)的含義，就可以結(jié)合與學(xué)生生活相關(guān)的熟悉事例來開展相應(yīng)的課堂教學(xué).讓學(xué)生在活潑有序、民主和諧的課堂氛圍里學(xué)習(xí)，體驗成功，促進發(fā)展.首先，通過課前談話，引入學(xué)生喜歡的節(jié)目.師：同學(xué)們，在上課之前老師想問下大家周末在家最喜歡看什么電視節(jié)目呢？其次，呈現(xiàn)信息，探索百分數(shù)的意義.師：老師前段時間對其他幾個班級的同學(xué)就最喜歡的電視節(jié)目進行了隨機抽樣調(diào)查，下面請同學(xué)們根據(jù)老師出示的課件，仔細觀察、認真比較，看看哪個節(jié)目最受同學(xué)們歡迎？為什么？

生：《爸爸去哪兒》最受歡迎，因為22÷25=0.88，15÷20=0.75，45÷50=0.9，0.9>0.88>0.75.

師：為了讓大家一眼看出哪個節(jié)目最受歡迎，下面老師轉(zhuǎn)化下大家給出的算式：22÷25=88100，15÷20=75100，45÷50=90100.88100，75100，90100這樣的分數(shù)，就叫作百分數(shù).

又如，在學(xué)習(xí)“長度單位”的相關(guān)內(nèi)容時，我不僅利用教材上的素材讓學(xué)生認識長度單位，還讓學(xué)生對學(xué)校操場小樹之間的距離、單杠的長度與高度以及同學(xué)的身高進行了測量，除此之外，還讓學(xué)生回到家中對各種糧食（玉米）、蔬菜（大蔥）的長度進行測量，比較文具、玩具、糧食、蔬菜的長度，身高、旗桿與房屋的高度，對厘米、米等長度單位的不同予以充分認識，以免學(xué)生犯一些常識性錯誤，如，小明身高106米，房子高3厘米等.

三、理論結(jié)合實際，合理布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該堅持理論結(jié)合實際，也就是說要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，也要結(jié)合生活經(jīng)驗進行設(shè)計.小學(xué)生的身心發(fā)展階段往往呈現(xiàn)出活潑好動的特點，喜歡一些新鮮奇特的事物.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在設(shè)計題目時盡量滿足學(xué)生的這一心理需求，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時，也要積極將數(shù)學(xué)題目設(shè)計與日常生活結(jié)合起來，將生活中的一些經(jīng)驗用于數(shù)學(xué)教學(xué).比如，三角形具有穩(wěn)固性的特征，數(shù)學(xué)教師可以以生活中的三角形為例設(shè)計題目，如衣架等等物品.只有結(jié)合實際設(shè)計出來的數(shù)學(xué)題目，才更貼合小學(xué)生的認知方式，使小學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

總而言之，數(shù)學(xué)從生活中而來，我們的生活中蘊含著諸多的數(shù)學(xué)知識.我們應(yīng)以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為基準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中充分將學(xué)生的生活實際情況聯(lián)系起來，使教學(xué)與學(xué)生的生活相貼近，讓數(shù)學(xué)在他們的生活中隨處可見、觸手可及，進而賦予數(shù)學(xué)生動化、形象化與通俗化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而以“我要學(xué)”代替“要我學(xué)”.

【參考文獻】

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