楊旭良

摘要：黨建政工教育是現(xiàn)代企業(yè)教育中的重要內(nèi)容，同時也是企業(yè)職工必修科目之一，具有自身的特點。文章將從企業(yè)發(fā)展的角度以及供給側(cè)的角度出發(fā)，分析開展實效性黨建政工工作的策略。

關(guān)鍵詞：時效性 黨建 政工 措施

供給側(cè)理論在推動社會發(fā)展的同時，也為現(xiàn)代企業(yè)黨建政工教育的改革提供了新的視角。在全面推廣教育的新時代，需要進一步創(chuàng)新和改革企業(yè)黨建政工教育模式，供給側(cè)理論的應(yīng)用不但具有較好的應(yīng)用價值，并且其本身與企業(yè)的黨建政工工作之間存在著內(nèi)部聯(lián)系，在推動企業(yè)黨建政工工作邁向新臺階的同時，也有助于提高企業(yè)職工的黨建政工素養(yǎng)。

一、供給側(cè)和黨建政工工作

2015年習近平總書記針對如何推動社會經(jīng)濟的發(fā)展提出了“供給側(cè)改革”的戰(zhàn)略。供給側(cè)改革主要是指從過去的總需求轉(zhuǎn)變?yōu)楣┙o側(cè)與需求側(cè)的協(xié)調(diào)，通過矯正供給與需求之間的失衡，從而有效解決供需不平衡引發(fā)的矛盾，從而更好的激發(fā)他人的創(chuàng)新能力。近些年來，隨著我國改革的推動，對企業(yè)黨建政工工作發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響，受到西方國家多元文化的影響，使得企業(yè)職工的價值觀、人生觀和世界觀發(fā)生了一定的變化。在新時代背景下，社會經(jīng)濟的發(fā)展給現(xiàn)代企業(yè)思想教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，需要進一步加強企業(yè)黨建政工教育，通過供給側(cè)改革理論的引導下進行黨建政工教育的創(chuàng)新。無論從宏觀理論方面還是微觀方面分析，供給側(cè)改革理論能夠應(yīng)用于企業(yè)黨建政工教育中的全過程，具有導向與約束的作用，不但提高了黨建政工教育的有效性，同時能夠發(fā)揮其能動性，提高了教育的規(guī)范化與現(xiàn)代化水平。在教育方面，企業(yè)應(yīng)當重視現(xiàn)代企業(yè)職工的黨建政工教育工作，從供給側(cè)理論出發(fā)尋求供給側(cè)與需求側(cè)的相對平衡，科學利用供給側(cè)理論進行教學方法和教學模式的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)職工黨建政工素質(zhì)的全面提升。

二、目前我國企業(yè)黨建政工工作存在的不足之處

（一）部分企業(yè)沒有認識到黨建政工教育的重要性

目前我國許多企業(yè)都偏重于專業(yè)課程教育，忽略了黨建政工教育的重要性，并且主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.黨建政工教育課時少，無法形成良好的教學氛圍；2.黨建政工課程開設(shè)時間短，僅在大學一、二年級開設(shè)，再加上黨建政工課程學習內(nèi)容的限制，導致企業(yè)黨建政工教育的有效性受到影響；3.黨建政工教學多采取大課形式，導致授課人往往要教大量的企業(yè)職工，使得授課人沒有精力研究教學改革以及課外活動?？偠灾?，黨建政工教育仍不受企業(yè)重視。

（二）黨建政工教育模式僵化

我國企業(yè)教育體系初步形成是在上個世紀九十年代，主要通過傳授企業(yè)職工專業(yè)知識、理論和方法。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，這種教育模式的問題逐漸暴露出來，尤其是黨建政工教育，導致基礎(chǔ)較弱的企業(yè)職工的思政意識薄弱，缺乏對黨建政工的興趣與愛好，導致企業(yè)黨建政工教育流于形式。并且現(xiàn)代企業(yè)職工見多識廣、求知欲強，在面對傳統(tǒng)教學模式時，往往無法提起其的興趣，那么就不可能完成黨建政工教育培養(yǎng)的目標，反而會影響企業(yè)職工對黨建政工教育的積極性，對我國企業(yè)職工思政素質(zhì)的提升造成了負面影響。

（三）黨建政工課程設(shè)置不符合現(xiàn)代企業(yè)職工的要求

受到教育改革的影響，許多企業(yè)雖然進行了一些改革，但是大多出現(xiàn)在專業(yè)課程中，而對黨建政工教學體系沒有進行改動。部分企業(yè)黨建政工課程設(shè)置存在一些問題，大多是根據(jù)教材進行教學，沒有結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)職工的心理特定創(chuàng)新一些新穎的黨建政工課程?，F(xiàn)代企業(yè)黨建政工課程改革力度和速度遠未達到黨建政工教育的標準。我國企業(yè)黨建政工課程相對比較單一，沒有重視心理學規(guī)律、認知規(guī)律、能力形成規(guī)律等方面知識對企業(yè)職工黨建政工教育所造成的影響，由于理論知識的缺乏，導致黨建政工教學失去了應(yīng)有的作用。并且大三、大四企業(yè)職工普遍沒有黨建政工課程，而企業(yè)職工往往缺乏自律性，無法自主約束自身的行為和思想，從而導致許多企業(yè)職工在畢業(yè)后由于就業(yè)頻頻碰壁就頹廢不振，成為“啃老族”。

（四）黨建政工教育觀念落后

企業(yè)黨建政工在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，只注重考試成績，沒有重視企業(yè)職工黨建政工教育的培養(yǎng)，往往強調(diào)黨建政工知識的學習以及企業(yè)職工參與課程的次數(shù)，導致企業(yè)職工對黨建政工的認知存在偏差，參與黨建政工教育的能力弱，缺乏自主約束意識和能力。此外，黨建政工教育內(nèi)容過于專業(yè)性、政治化，理論化知識較多，與企業(yè)職工的實際生活的聯(lián)系不緊密，導致企業(yè)職工對黨建政工學習的積極性下降。

三、提高新常態(tài)背景下企業(yè)黨建政工教育的措施

黨建政工教育夠滿足現(xiàn)代企業(yè)職工在成長道路上的需求，使企業(yè)職工能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，能夠在畢業(yè)后不斷努力，即使面對困難和挫折也不能放棄，從而獲得更好的發(fā)展。因此，企業(yè)也要重視黨建政工教育的改革，這同時也是我國教育改革的必然趨勢。

（一）建立完善的企業(yè)黨建政工教育體系

教育體系是人們對教育教學結(jié)構(gòu)的組織形式，完整的教育體系具有以下幾個特點：1.能夠促使企業(yè)職工積極參與學習，強調(diào)教學的有效性；2.明確的教學目標和方法，強調(diào)教學方法的可行性；3.以先進學習理論為指導，強調(diào)教學的科學性。新常態(tài)下的黨建政工教育體系是指在黨建政工教育理論指導下通過安排課程、選擇教材、創(chuàng)新教學模式等形成系統(tǒng)的黨建政工教學框架。企業(yè)黨建政工教學需要以黨建政工教育理念作為指導思想，強調(diào)企業(yè)職工正確思想觀念和政治取向的培養(yǎng)，重視企業(yè)職工個性的發(fā)展以及個體差異，以企業(yè)職工未來發(fā)展為重。

（二）使用科學的黨建政工組織形式

傳統(tǒng)的以部門為單位，整齊劃一但卻僵硬死板的教育模式，無法滿足現(xiàn)代企業(yè)職工對黨建政工知識、技能學習的要求，同時也無法滿足當代企業(yè)職工身心發(fā)展的訴求。因此，新常態(tài)下的企業(yè)黨建政工需要采取科學的教育模式。通過改革以部門為單位的教學組織形式，趨向于個體化教學方向，通過“教”與“學”的結(jié)合，以學習小組為形式，通過不同興趣小組的劃分，提升企業(yè)職工的黨建與政工工作發(fā)展的責任感。

（三）教師要培養(yǎng)企業(yè)職工的黨建政工意識

正確價值觀念的培養(yǎng)就必須通過科學的黨建政工教育才能夠?qū)崿F(xiàn)，但是影響黨建政工教育的因素有很多，包括年齡、個人觀念、思想覺悟等。教育對黨建政工觀念的形成有較大的影響，尤其是企業(yè)黨建政工教育更是對正確思想觀念的培養(yǎng)起到了重要的影響。教師需要通過科學的教學方法、合適的教學素材、貼近企業(yè)職工生活的教學內(nèi)容等方面，才能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)職工良好思想觀念以及正確政治取向的培養(yǎng)。因此，要重視企業(yè)黨建政工意識的培養(yǎng)。從教育的本質(zhì)來看，企業(yè)教育包含了黨建政工教育，黨建政工教育是告知教育中的重要組成部分。新常態(tài)下的黨建政工教育能夠培養(yǎng)企業(yè)職工正確的思想觀念，從而提高個人生活品質(zhì)，讓企業(yè)職工積極參與教學活動，從而保持身心健康、豐富休閑生活。教師要充分利用課堂教育實踐加緊企業(yè)職工黨建政工意識的培養(yǎng)，從而樹立黨建政工觀念，讓企業(yè)職工學習科學的方法，從而形成良好的能力。

四、結(jié)語

供給側(cè)改革背景下企業(yè)黨建政工工作水平的提升，能夠突破傳統(tǒng)黨建政工教育的限制，同時也是新時代黨建政工教育模式的升華，也是我國企業(yè)黨建工作發(fā)展的必然選擇。

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（作者單位：寧夏第一建筑公司）