關明浩

內(nèi)容摘要：隨著社會不斷的進步發(fā)展，科學技術和產(chǎn)業(yè)結構也有了變化。社會中對于中、高級的應用型人才的需求也越來越迫切。教育是為社會服務的，人才的培養(yǎng)是要依據(jù)社會需求來進行不斷變化和調(diào)整的。對于社會需求的英語專業(yè)化來說，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與社會的需求還有一定的距離。在大學中學生學到的基礎理論知識和技能是不能滿足于社會的需求的。這就對學生的知識結構、應用能力、綜合素質的要求有了新的高度。

關鍵詞：社會需求 英語 專業(yè)人才 教學模式

一、社會中對英語專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀

（一）社會整體對英語專業(yè)的需求

據(jù)調(diào)查了解到，英語作為主要的外語，在企事業(yè)單位的業(yè)務和管理中也是很重要的一部分，在工作的日常工作中也會需要使用英語，特別是有關涉外或者其他企業(yè)的有關部門對于英語的要求會更高。在英語學習中，聽說讀寫等專業(yè)技能的需求較大。對于英語知識來說，在企事業(yè)單位中較為看重單位專業(yè)有關的知識，所以社會中更需要英語知識更全面的專業(yè)人才。

（二）企事業(yè)單位對英語人才的基本要求

在用人單位中，比較重視的基本素質有人際溝通能力、專業(yè)水平以及思想道德修養(yǎng)三個主要方面。而對于英語專業(yè)的學生來說，學生的人際溝通能力和專業(yè)水平的高低是由英語綜合應用能力決定的。而思想道德修養(yǎng)是在大學生活時期或者日程的生活中所培養(yǎng)形成的。

因此，社會中所需要的還是具有復合型知識結構的，專業(yè)能力較強的，并且能夠很好的英語綜合運用能力，在思想品德修養(yǎng)方面良好的應用型人才。高效的英語教學要加強學生語言應用能力的培養(yǎng)，提升學生的實際應用能力，才能更好的滿足社會對于人才的需求。從而高校培養(yǎng)的學生的基本素質能夠更加符合用人單位的需要。

二、當前大學英語教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國高校英語的教學中，部分教學內(nèi)容還不能更好的適應服務社會。第一，在各個高校中非專業(yè)學生的英語教學中，其課程內(nèi)容、教學模式和考核標準等都是同樣的，沒有對不同專業(yè)的特點進行調(diào)整。第二，還有部分高校中英語的教學資源不足、師資力量薄弱、不同專業(yè)進行統(tǒng)一授課的形式來進行英語的教學。第三，在英語教學過程中，教學內(nèi)容過于單一，課程內(nèi)容不全面，沒有針對不同專業(yè)的特性以及不同職業(yè)的要求進行教學。因此，這樣的情況就使得高校畢業(yè)的學生只是掌握公共英語的領域，知識過于片面，對于本專業(yè)和從業(yè)領域的專業(yè)型英語知識的教學不足。第四，高校對于培養(yǎng)學生的聽說讀寫的應用能力不夠重視，就造成學生步入社會之后，很難將學到的英語知識的工作崗位中做到學以致用。第五，高校的英語教師對于課外中英語相關的知識了解不足，在教學中不能更好的拓展知識面。不重視非專業(yè)學生的專業(yè)英語的教學，就會造成教學質量不高、教學不夠專業(yè)化，從而不能滿足于社會所需的應用型人才。

三、轉變教學模式，培養(yǎng)社會所需的英語專業(yè)人才

（一）注重學生的英語實踐應用能力的培養(yǎng)

通過用人單位的對英語專業(yè)化的需求我們了解到，大學英語的教學要進行有效的實踐訓練，才能夠更好的提升學生的實際應用能力和常用的聽說能力。因此，大學英語教師要轉變教學模式，將傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)楝F(xiàn)代開放式的教學模式。在教學過程中，培養(yǎng)學生的英語實踐能力為教學的核心內(nèi)容，有效地增加英語教學的實踐課程，通過課堂創(chuàng)新的專題訓練、小組討論、角色扮演、情境教學等多樣的教學活動，從而將課堂教學成為英語實踐活動重要的一部分。在課堂中，通過學生對于時事和熱門話題的分組討論，進行辯論等方式，能夠激發(fā)學生學習英語的主動性和創(chuàng)新的實踐性。因此，高校要重點培養(yǎng)學生的英語綜合能力的提升，采用創(chuàng)新的教學方法，轉變教學模式，給學生們提供更多的進行聽說讀寫的學習的環(huán)境，從而使畢業(yè)生能夠達到用人單位的要求。

（二）增強學生學習英語的專業(yè)性和針對性

在英語教學中，學生學習英語專業(yè)知識的實用程度也是即將走上工作崗位的學生所關注的部分。所以，教師在有效進行公關英語教學的基礎上，也要加強專業(yè)英語的教學，才能使學生更好的適應未來職業(yè)的需求。在大學期間，前兩年的學習中，教師主要以英語公關基礎課程的教學模式進行教學，重點培養(yǎng)非英語專業(yè)的學生的通用英語基礎知識和技能，加強學生聽說方面的知識和能力。在后兩年的學習中，教師要以學生的專業(yè)相關的英語知識為教學重點，將基礎英語知識與專業(yè)性的英語相結合的教學模式。以學生的專業(yè)為導向，根據(jù)學生的就業(yè)意向進行分流教學，可以講英語教學分為商業(yè)英語、旅游英語、建筑英語等等不同專業(yè)方向的英語課程，從而實現(xiàn)英語教學的深入，達到學生對應于的學習更加專業(yè)、更加精通。通過這樣的學習能夠使學生掌握專業(yè)英語的詞匯儲備，也能熟練的掌握專業(yè)術語，增強專業(yè)領域的文化交際能力，從而更好的培養(yǎng)學生自身的綜合能力，為以后的學習和工作中解決面臨的困難奠定基礎。

（作者單位：吉林長春市教育國際交流中心）