朱艷華

導(dǎo)入是指在上課的開始階段，教師通過(guò)一些手段讓學(xué)生們進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)過(guò)程.但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些教師只關(guān)注上課傳授知識(shí)，但是卻忽略了導(dǎo)入這一過(guò)程在教學(xué)中所發(fā)揮的至關(guān)重要的作用，在上課的時(shí)候總是千篇一律地說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們把教材翻到多少頁(yè)”，但是這種情況下，教學(xué)往往無(wú)法取得良好的效果.所以教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.

一、直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法，指的是教師通過(guò)和學(xué)生談話，在教學(xué)過(guò)程中使用比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生們表達(dá)這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在表達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)向?qū)W生提出這一節(jié)課的具體要求的導(dǎo)入方法.直接導(dǎo)入法的最鮮明的特點(diǎn)是使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，讓導(dǎo)入方法更加具有針對(duì)性.舉例而言，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課中，教師可以在上課前這樣進(jìn)行引導(dǎo)：“很多同學(xué)參加了為山區(qū)孩子捐款活動(dòng)中，同學(xué)們捐的錢有多有少，但不管捐的錢是多是少，都表達(dá)了同學(xué)們對(duì)山區(qū)的同學(xué)們的愛心.那么這一節(jié)課，我們一起來(lái)了解人民幣.”在數(shù)學(xué)課開始之前，教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生們?cè)谇耙欢螘r(shí)間所參加的由學(xué)校所組織的向山區(qū)孩子捐款的捐款活動(dòng)，利用直接導(dǎo)入的方法，直奔新課，將數(shù)學(xué)課堂直接導(dǎo)入到今天要講授的內(nèi)容，通過(guò)直接導(dǎo)入法可以有效地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于新課的興趣，同時(shí)也對(duì)這節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解.

由此可見，直接導(dǎo)入法由于更加關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容，可以在比較短的時(shí)間內(nèi)吸引起學(xué)生的注意力，通過(guò)直接導(dǎo)入法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候注意合理把握學(xué)習(xí)的方向，從而可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)的效率.但是直接導(dǎo)入法的弊端也是非常明顯的，即也容易變得很平淡，有的時(shí)候不是太適合低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，所有，直接導(dǎo)入法一般運(yùn)用在比較高的年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，另外教師在準(zhǔn)備使用直接導(dǎo)入法的時(shí)候一定要注重準(zhǔn)備生動(dòng)的語(yǔ)言，以彌補(bǔ)直接導(dǎo)入法的固有弊端.

二、直觀導(dǎo)入法

所謂直觀導(dǎo)入法具體而言就是指向?qū)W生們展示實(shí)物模型或讓學(xué)生觀看相關(guān)影像、動(dòng)畫等方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題和情境的方法，從而引發(fā)學(xué)生們的興趣.相比于其他的導(dǎo)入方法，直觀導(dǎo)入法更加強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)感知事物，通過(guò)感官來(lái)感知事物可以使學(xué)生對(duì)于事物和問(wèn)題的認(rèn)識(shí)從感性上升為理性.直觀導(dǎo)入法一般從一件有意思的情境導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知去感知這樣的情境和事物，進(jìn)而將比較抽象的知識(shí)具體化，這樣一來(lái)便達(dá)到使用直觀導(dǎo)入法的目的，即讓學(xué)生們更加生動(dòng)形象的去理解枯燥乏味的知識(shí)的目的.舉例而言，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師打破以往分水果方式，而是安排了讓學(xué)生看圖聽故事的導(dǎo)入方式.教師在上課之前向?qū)W生們講故事，娓娓道來(lái)：“同學(xué)們，教師來(lái)給大家講一個(gè)小明和爸爸的故事吧.有一天，爸爸想要買床單，就讓小明去量一下床的長(zhǎng)度.小明沒有尺子便用腰帶去量.小明驚訝地發(fā)現(xiàn)床正好有三條對(duì)折領(lǐng)帶這么長(zhǎng).可是沙發(fā)有多少條領(lǐng)帶那么長(zhǎng)呢？”在講述完小明和爸爸買床單的故事之后，數(shù)學(xué)教師問(wèn)學(xué)生們：“沙發(fā)有多少條領(lǐng)帶長(zhǎng)呢？”進(jìn)而引入分?jǐn)?shù).

可以看出直觀導(dǎo)入法相比于其他的導(dǎo)入方法更加注重學(xué)生的思考.通過(guò)在課堂上講故事的形式，因?yàn)楣适卤旧砣菀滓饘W(xué)生們的好奇心，所以在聽完故事之后，講述分?jǐn)?shù)便更加容易讓人接受，在導(dǎo)入的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力.通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入，使用較為直觀的方法可以幫助學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用直觀導(dǎo)入法時(shí)應(yīng)提問(wèn)或者敘述，用提問(wèn)和敘述來(lái)彌補(bǔ)直觀導(dǎo)入法的不足.

三、活動(dòng)導(dǎo)入法

活動(dòng)導(dǎo)入法即采用做實(shí)驗(yàn)、做游戲等師生共同參與的游戲的這樣一個(gè)形式，來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新課的導(dǎo)入的一個(gè)過(guò)程.相比于其他的導(dǎo)入方法，活動(dòng)導(dǎo)入法的最突出的特點(diǎn)和它的核心在于“活動(dòng)”，眾所周知，小學(xué)生最喜歡的課堂便是生動(dòng)活潑的課堂，所以說(shuō)小學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)新課的過(guò)程中可以安排一些與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的游戲，可以有效地引起學(xué)生們的興趣.學(xué)生寓學(xué)于樂，通過(guò)活動(dòng)學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而使教學(xué)獲得良好的效果.舉例而言，“確定位置”是可以采用活動(dòng)導(dǎo)入法.教師可以在上課前這樣說(shuō)：今天我們來(lái)玩一個(gè)名字叫找座位的小游戲，上課的開始階段就進(jìn)行了與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)探索的欲望，從而可以進(jìn)入一種樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài).

接著，教師可以在玩完找座位的游戲之后向?qū)W生們提出相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生們更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了參與性.通過(guò)活動(dòng)導(dǎo)入法引發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，集中他們的注意力，進(jìn)而刺激他們更好地去學(xué)習(xí)，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果.

總之，盡管導(dǎo)入教學(xué)方式方法比較多，但無(wú)論使用哪種教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)必須從實(shí)際出發(fā)，了解和注重學(xué)生們真正的需求，從而強(qiáng)化學(xué)生們創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.是目前乃至未來(lái)一段時(shí)間以內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法改革的一個(gè)全新的課題，也是教育事業(yè)發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的新的挑戰(zhàn).相信導(dǎo)入教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定會(huì)成功，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一定會(huì)更精彩.