鄭傳輝

【摘要】新課標課改指出，當下的小學數(shù)學教育應以具體的教學任務為依據(jù)，充分地引導學生在間接通過教師獲取知識的同時盡可能地直接取得一些學習經(jīng)驗.要從每一名學生的實際考慮，盡可能地營造出有利于多數(shù)學生獨立學習的氛圍，充分地教會他們在實踐中、在思索中、在探究中、在討論中取得數(shù)學寶貴的基本知識、基礎能力、基礎思維、基礎的一些活動經(jīng)歷，通過這些來促進學生獨立地、自主地來學習數(shù)學、來參與教學.所以，在小學的數(shù)學課堂中營造良好的鼓勵提問、激發(fā)提問的氛圍是保證學生在課堂中獲得理想學習效果的重要提前.

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂；提問；技巧

問題是產(chǎn)生思維的基石，是思維孕育并發(fā)芽、茁壯成長以致開花結果的重要先決條件之一.學生在課堂中獲取知識的最有效果的途徑就是通過提問，通過他們自主的、獨立的、富有探索性的提問使得他們充分地融入小學數(shù)學的課堂當中，在整體的教學中占據(jù)一個主動地位.眾所周知，只有讓學生掌握學習的主動權，才能真正地讓他們獲得知識，真正地幫助他們取得進步.優(yōu)秀的課堂提問氛圍，可以培育學生們積極提問的意識，可以培育他們探索發(fā)現(xiàn)的好奇，更可以促使他們始終對未知充滿興趣.而且，提問是學生與教師交流的最佳工具，通過提問，數(shù)學教師可以迅速并準確地知道學生當下在數(shù)學學習中存在的問題，并及時地在課堂中對學生們的疑問進行解答，既給學生們答疑也促進他們養(yǎng)成把問題解決在課堂中的習慣，讓他們有更多的時間去鍛煉自己的身體，從而保證自己更好地投入未來的數(shù)學學習當中去.

一、氛圍當先

人只有在面對問題有所思考的時候，才能真正有所收獲，有所清醒，才會產(chǎn)生對問題的好奇，從而形成對解決該問題的內生驅使和指引.從這里我們可以知道，對學生們的教育要從營造敢問、想問、愛問的提問氛圍開始，這就和一個社會是一樣的，如果社會當中的氛圍就是爾虞我詐，人人自危，那么這個社會當中的每個人不能說是人人齷齪，至少不會出現(xiàn)很多高尚的人.同樣的道理，如果課堂的氛圍是壓抑的，是嚴肅的，是呆板的，甚至是讓人喘不上來氣的，在小學當中，尤其是在數(shù)學課堂上，一定不會出現(xiàn)學生你爭我搶、爭先提問的場面，而且可以毫不夸張地說，課堂上的學生們對數(shù)學知識的傳授有時是充滿抵觸情緒的.所以，小學數(shù)學教師要在課堂上積極地去營造一種寬松的學習氛圍，學生本身是充滿好奇，充滿天性的，要讓學生們勇敢地表達自己的想法，直率地說出自己疑問，一名學生的疑問可能就是其他學生的疑問.通過營造這種寬松的氛圍，進而形成教師與學生的對等地位，使得寬松氛圍能夠持續(xù)下去.

二、授人以漁

我們都知道，相對于解決問題，善于提出問題是更加重要的.在小學的數(shù)學課堂當中，培育學生學會提問的重要性在相當程度是重要于僅僅教授學生們如何解決一個既定問題的.因此，在小學數(shù)學課堂中，各位教師要善于并積極地在課堂中主動設計一些與所學知識相關的情境，例如，可以在加減法的學習中模擬市場售賣，利用這種情境讓學生們充分地融入其中，并在開心的模擬中學會加減法的法則和應用的實際操作.久而久之，學生當中就會形成你爭我趕的、爭前恐后的提問高潮.教師完全可以在課堂中去積極地設置充滿開放性的問題，除了上述情境模擬，還有很多種形式和方法值得每位教師去探索，從而可以引導每一名學生在數(shù)學的課堂上開動自己的腦筋，動起自己的雙手.尤其要注意的是，教師在拋出一個問題的時候，自己先不要公布正確答案，要讓學生們自己去思考，自己去提出疑問，甚至可以讓他們來質疑一些已經(jīng)存在的被認為是正確的概念或者方法.學生們提出的問題則是韓信點兵——多多益善.學生們的問題越是刁鉆，越是和其他人的不一樣，越是難于解答，越是棘手，則說明我們的這種方法越是好，引導學生們主動提問，教會他們如何提問就越是對的，越是有價值的，越是值得我們繼續(xù)堅持的，更是需要我們身體力行去推廣的.

三、找準時機

在數(shù)學的課堂教學當中，學生們的心里是很敏感的，因此，教師在課堂當中推廣使用提問的方法時，尤其要注重提問的時間點的把握.所謂時不我待，找準時機往往能夠最大限度地調動起學生們對數(shù)學的學習熱情和學習興趣，如果說興趣是第一教師，那么熱情就是學生們的第二教師，有了這第一和第二教師，教學效果的提高則是倚馬可待.開端成功則意味著成功了一半.在一堂數(shù)學課開始之前，授課教師先將本堂課將要講授的知識作一個簡單的介紹，并提出問題，引導學生們以問題為抓手，通過問題一步步地解開新知識的面紗，穩(wěn)扎穩(wěn)打，快速地吸引學生們的注意力.其次，在課堂的進行過程中，要注意提問的運用，尤其是要注意在學生們注意力最為集中，興趣保持最為強烈的時候適當?shù)靥岢鰡栴}.通過這樣的時機掌握方法，觸碰到學生們最熱忱的想法，也借此進一步集中學生們的注意力.

不同的教育家均在提出問題的重要性及引導孩子們提出問題的價值上做出過論斷.在新課標的指引下，在教育新形勢的要求下，在全社會亟須創(chuàng)新型人才的當下，努力引導學生們對數(shù)學課堂提問激發(fā)起勇氣，激發(fā)起興趣，激發(fā)起好奇心，更重要的是培養(yǎng)出提出問題的能力.這樣，各位教師則能夠真正地造就符合這個時代的需求、符合人民期望的創(chuàng)新型人才，完成時代和歷史交給數(shù)學教學的使命和任務.

【參考文獻】

[1]王華.有效提問提高興趣——論如何通過課堂有效提問提高小學低年級學生的數(shù)學學習興趣[J].新課程導學，2014（11）：88.

[2]王黎黎.例談如何提升小學數(shù)學課堂提問有效性[J].考試周刊，2014（27）：58.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學出版社，1984.

[4]全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[5]李勁松.探析數(shù)學課堂提問中的“關系”處理.中國校外教育，2009（2）：139.