楊秀龍

摘 要：在新課標(biāo)的改革下，對于各院校的教學(xué)方法提出了更高的要求，當(dāng)前我國初中政治教學(xué)模式在不斷的發(fā)生改變，但在教學(xué)過程中還是存在相關(guān)問題，教師對于教學(xué)方法有待提高，當(dāng)前政治教育模式讓學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)積極性，為此，本文重點(diǎn)分析當(dāng)前初中政治教學(xué)模式中存在的主要問題，并對其找到優(yōu)化初中教學(xué)模式的方法，愿給予各學(xué)校提供有效建議。

關(guān)鍵詞：初中政治 教學(xué)模式 優(yōu)化

引言

在這個(gè)快速發(fā)展的新時(shí)代，思想政治教育課程成為初中必學(xué)科目，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師要不斷更新政治教學(xué)模式，將以人為本作為教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，因此，優(yōu)化初中政治教學(xué)模式成為當(dāng)前最主要的教學(xué)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與完善教師的教學(xué)目標(biāo)。

一、在初中政治教學(xué)中存在的問題

1.沒有樹立正確的課堂教學(xué)理念

在初中政治教學(xué)中，教師本身沒有樹立正確的課堂教學(xué)理念，部分教師存在思想認(rèn)知錯(cuò)誤，教學(xué)只是以政治教材為主，簡單的將政治教材上的理論知識傳授給學(xué)生，要求學(xué)生對課本知識死記硬背，與當(dāng)前新課標(biāo)改革要求的教學(xué)方式相差甚大，同時(shí)，在課堂中教師未做到以學(xué)生為主體，沒有給與學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，久而久之，學(xué)生失去獨(dú)立判斷的能力，導(dǎo)致學(xué)生對于思想政治課程內(nèi)容失去興趣，另外，教師僅限于課內(nèi)知識，未適當(dāng)讓學(xué)生多了解課外知識，學(xué)生的知識面狹窄，學(xué)習(xí)政治需要聯(lián)系相關(guān)事件，需要大量了解課外知識，一旦教師不適當(dāng)拓展學(xué)生的知識范圍，不利于學(xué)生學(xué)好政治課程。

2.教師的教學(xué)態(tài)度不端正

眾所周知，教師對于教學(xué)的態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如果教師對于政治這一門學(xué)科都不夠重視，學(xué)生更不會樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)前有部分教師的教學(xué)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為政治課程不同于其他主科課程，不需要進(jìn)行深入教學(xué)，這種教學(xué)觀念直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)政治的態(tài)度。事實(shí)上，政治課程與語文等其他學(xué)科之間都有著關(guān)聯(lián)，當(dāng)前我國公民每天都在了解時(shí)事政治，時(shí)事政治來源于生活，由此可見，學(xué)好政治課程非常重要，很多教師只是要求學(xué)生記牢課上的教材知識，為了應(yīng)付平時(shí)考試以及中考，并未將一些政治事件分享給學(xué)生，讓學(xué)生對于政治的定義只是枯燥、無味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)政治的興趣。教師課堂內(nèi)容太過于機(jī)械化，無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)政治課程的態(tài)度，從而導(dǎo)致在初中教學(xué)過程中存在問題[1]。

3.教學(xué)模式不完善

隨著教學(xué)制度的不斷改善，教師的教學(xué)模式也要不斷更新，但當(dāng)前還是有大部分教師未認(rèn)清學(xué)生的主體地位，學(xué)生對于教師課堂上所講解得內(nèi)容無法完全掌握，教師的教學(xué)模式不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生不明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對教師所講政治內(nèi)容分辨不清重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)思路模糊。這些問題讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)知。教師還是沒有完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未加強(qiáng)教學(xué)意識，沒能適當(dāng)?shù)膶⑿畔⒓夹g(shù)教學(xué)方式引入政治教學(xué)中來，才導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)政治沒有積極性，應(yīng)該采用情景教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、分析優(yōu)化初中政治教學(xué)模式的策略

1.實(shí)施因材施教的教學(xué)模式

首先，教師要改變教學(xué)態(tài)度，要重視政治課程，讓學(xué)生充分意識到政治學(xué)科在初中學(xué)習(xí)階段的重要意義，同時(shí)還要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行整改。其次，對學(xué)生實(shí)施因材施教的教學(xué)模式，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要全面了解，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不同、接受能力亦不同，因此，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效劃分，可以采取小組學(xué)習(xí)方式，讓成績好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，這樣不僅能夠減少學(xué)會之間的學(xué)習(xí)差異，還能讓學(xué)生之間相互督促學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不傷害學(xué)生的自尊心，在課堂上適當(dāng)為學(xué)生拓展一些政治事件，讓政治學(xué)習(xí)變得多樣化，改變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方法，躲讓學(xué)生閱讀課外書籍、報(bào)紙，讓學(xué)生了解時(shí)事政治事件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣[2]。

2.利用多媒體教學(xué)法

如果緊靠課堂上教師講解的理論知識，無法更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行政治教學(xué)，據(jù)相關(guān)調(diào)查，多媒體教學(xué)不斷被廣發(fā)應(yīng)用，并且教學(xué)效果得到好評，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教師可以通過視頻、圖片等方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考政治問題，了解政治在我國的應(yīng)用意義。但是，要適度使用多媒體方式教學(xué)，過度使用會適得其反，避免學(xué)生脫離課程將注意力完全放在多媒體視頻上，防止此現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.實(shí)行實(shí)踐教學(xué)模式

由于教材理論性知識過多，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，因此采用實(shí)踐教學(xué)模式，教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最重要的一點(diǎn)是實(shí)踐可以證實(shí)理論，學(xué)會說呢個(gè)可以通過實(shí)踐深入了解政治核心內(nèi)容，主動(dòng)學(xué)習(xí)政治內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，為將來學(xué)生走向社會打下良好基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語

總而言之，初中學(xué)生應(yīng)該樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，學(xué)好政治課程能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有好的思想政治素養(yǎng)。另外，教師要不斷改變教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代的教育改革，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)政治的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的政治思想，要不斷優(yōu)化初中政治教學(xué)模式，加強(qiáng)自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷將政治理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張書方.初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對策[J].中華少年，2017，01（32）：69-70.

[2]陳林.初中政治教學(xué)問題及解決措施探究[J].學(xué)苑教育，2016，02（21）：81.

[3]姚鴻燕.初中政治教學(xué)的優(yōu)化策略與方案探索[J].亞太教育，2015，03（09）：78.