楊金華

初中英語是初中教學(xué)中的一個難點(diǎn)，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中都遇到了瓶頸問題，無法提高英語成績。教師在英語教學(xué)課堂活動中的作用是十分重要的，教師可以將英語課堂活動設(shè)計(jì)的靈活、生動、有趣，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中感受到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而增加學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的效果。有效課堂活動的實(shí)施，主要從課堂的以下幾個方面實(shí)施。

一、引導(dǎo)環(huán)節(jié)生動活潑

英語課程教學(xué)首先應(yīng)該讓學(xué)生們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生想要了解的心情，給教學(xué)過程開個良好的頭。這就需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，對開場白進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以通過某些特別的舉動或者某些特別的活動來吸引學(xué)生們的注意力。從而開始一節(jié)課內(nèi)容的講解。比如，在講解color這一內(nèi)容的時(shí)候，可以在上課之前，帶領(lǐng)學(xué)生們做一個游戲，選擇幾個穿著不同顏色衣服的同學(xué)在所有同學(xué)面前站2秒鐘，然后讓這幾個同學(xué)先到門外等候，然后讓所有同學(xué)說出剛才這幾名同學(xué)所穿著的衣服的顏色。當(dāng)學(xué)生們熱烈的討論的時(shí)候，學(xué)生們的注意力被老師集中起來了，學(xué)習(xí)的氣氛也變得高漲了。這時(shí)，老師在公布答案的同時(shí)，可以用英語問大家：What color is Xiao Mings coat？通過這樣的啟發(fā)，學(xué)生們會將游戲的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，從而展開這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、活動環(huán)節(jié)豐富多彩

英語學(xué)習(xí)不僅要練習(xí)學(xué)生們的認(rèn)知能力，也要讓學(xué)生們的口語能力得到充分的練習(xí)。而通過口語考試等方式會增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。所以，可以通過各種有趣生動的游戲來鍛煉學(xué)生們的英語口語能力。

比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完一節(jié)新的內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生們玩一個游戲，按照班級的縱列坐序分成四五個小組，讓坐在最后面的同學(xué)寫出一個今天學(xué)習(xí)的新單詞放好，然后小聲讀出這個單詞，傳遞給他的前一個同學(xué)，一直口耳相傳到最前面的這個同學(xué)，然后，由前一個同學(xué)將聽到的答案寫在黑板上，看答案是否與最后一名同學(xué)寫在紙上的答案相同。采用競爭的方式，看哪個小組在最短的時(shí)間內(nèi)又快又準(zhǔn)地傳遞了最多的單詞。通過這個方法，學(xué)生們的口語得到了練習(xí)和檢驗(yàn)，也增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、提問環(huán)節(jié)靈活多變

在教學(xué)過程中，進(jìn)行提問是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是如果提問的方式給學(xué)生們帶來了強(qiáng)烈的壓力，可能就會導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生恐懼感，無法正常發(fā)揮。所以，應(yīng)該通過巧妙的設(shè)計(jì)，將問題變得輕松，將提問的氛圍變得輕松。讓學(xué)生們主動的、爭先恐后的回答問題，從而提高教學(xué)的效果。

比如，當(dāng)老師要提問的時(shí)候，可以采用“搶答”的方式來增加學(xué)生們的游戲感覺，讓學(xué)生們覺得這是一個比較有意思的游戲，誰能搶到才是關(guān)鍵，回答正確與否的壓力就被減輕了。在問問題的時(shí)候，也不要用強(qiáng)硬的語氣，可以說：“Who wants to have a try？”讓學(xué)生們感受到老師的溫和，即使回答錯了也沒什么，只是試一試而已。當(dāng)學(xué)生們回答完畢之后，老師也應(yīng)該表現(xiàn)出溫和的語氣：“Think it over……try it again……Dont give up”或者是“Very good！ …… Excellent！”等等。通過這些溫和的語言讓學(xué)生們感受到教師并不是可怕的，學(xué)習(xí)英語也并不是可怕的，增加學(xué)習(xí)英語的信心，從而提高英語學(xué)習(xí)的效果。

四、評價(jià)環(huán)節(jié)鼓勵為主

在學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的過程中，特別容易害怕自己回答問題錯誤的時(shí)候，被老師和同學(xué)嘲笑，害怕自己出現(xiàn)錯誤，所以，索性不去學(xué)習(xí)，不去回答老師所提出的問題，這種現(xiàn)象是十分制約學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的，應(yīng)該采取積極有效的方法治理這種現(xiàn)象。增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，釋放學(xué)生們回答問題的壓力。

比如，在英語課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們不愿意舉手回答問題的時(shí)候，可以鼓勵學(xué)生們：“這個問題是有一點(diǎn)難度，你可以說說你的理解嗎？”讓學(xué)生們沒有任何壓力的回答問題，當(dāng)學(xué)生們回答正確的時(shí)候，就要及時(shí)的鼓勵他們：“Excellent！這么難的問題你都能回答出來，你真棒！”當(dāng)學(xué)生們回答的不好的時(shí)候，也應(yīng)該及時(shí)的鼓勵他們，給他們信心：“你的回答很不錯，不過不夠全面，聽聽誰還能補(bǔ)充一下？”這樣，就減輕了學(xué)生們怕被朝笑的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心和力量。

五、創(chuàng)設(shè)情境提高語感

英語教學(xué)過程如果完全依靠語言進(jìn)行教學(xué)，不一定能達(dá)到完美的教學(xué)效果。如果在語言教學(xué)過程中結(jié)合情境的創(chuàng)設(shè)，則可以更好的完成英語教學(xué)內(nèi)容。比如，在講解“push”和“pull”這兩個單詞的時(shí)候，教師可以走近一個同學(xué)做推拉的手勢，將學(xué)生們的注意力集中到老師的動作上來，同時(shí)可以說：“I am pushing him.”這樣，學(xué)生們就會對這個詞的含義充分的理解，不僅減少了語言的贅述，也讓學(xué)生們在情境之中體會到了英語單詞的真正含義。創(chuàng)設(shè)情境的方式可以讓學(xué)生們的注意力集中，也可以讓學(xué)生們親眼所見、親身體驗(yàn)到英語所應(yīng)用的環(huán)境和氛圍。

初中英語教學(xué)中，學(xué)生們通常由于一些問題造成學(xué)習(xí)上的困難，對學(xué)習(xí)英語失去了信心，從而降低學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的信心和效果。教師在英語教學(xué)課堂上的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是十分重要的。通過精心的設(shè)計(jì)，教師可以在英語上課之前準(zhǔn)備生動的課程導(dǎo)入游戲，在課堂上準(zhǔn)備有趣的英語練習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，從而解決學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的問題，提高學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。