陳雁東+李海霞

【摘要】近幾年各大高校都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是地方農業(yè)院校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不全面、師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置不合理、與專業(yè)教育結合不夠等問題.為了解決上述問題，本文以天津農學院為例，依托數(shù)學建模構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代化農業(yè)人才.

【關鍵詞】地方農業(yè)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；數(shù)學建模；實踐活動

2015年5月，《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的發(fā)布，吹響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的號角，引起了各高校的高度重視.作為行業(yè)特色鮮明的地方農業(yè)院校，承擔著為地方現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展提供人才支撐、科技創(chuàng)新和技術推廣服務的職責.地方農業(yè)院校在大學生中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，是服務國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作上應大有可為.

一、地方農業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

經(jīng)過幾年的探索和實踐，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已初見成效.但是由于各地方農業(yè)院校掌握的資源不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展也有先有后，一定程度上造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況參差不齊，存在以下問題.

（一）師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不夠

從學校領導、就業(yè)主管部門到普通教師思想觀念上還有不少誤區(qū)，如，有些人認為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是因為就業(yè)困難，才需要鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，自己學校就業(yè)好，不需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也有些人認為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生是極少數(shù)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求和意義不大，沒有積極性.

（二）師資力量嚴重缺乏

教師不熟悉企業(yè)的運營，對學生進行創(chuàng)業(yè)實踐指導常常顯得力不從心，只能在課堂上照本宣科，十分不利于學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng).

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系結構不合理

目前，高?；旧线M行的是就業(yè)教育，且也僅僅限于信息的提供、政策法規(guī)的解釋以及具體的應聘技巧等，具有完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、將創(chuàng)業(yè)教育納入學校教學計劃、針對性地指導學生開展創(chuàng)業(yè)活動的高校還極少，已開設創(chuàng)業(yè)教育課程的高校，課程數(shù)量也極其有限.

在選擇教材方面也存在很大的局限性.創(chuàng)業(yè)之路是由若干過程組成的，包括創(chuàng)業(yè)目標、程序、觀念、方法以及應對等等，而目前大學所開設的管理類課程，對于想創(chuàng)業(yè)的大學生來說作用是有限的.在國外，已經(jīng)開發(fā)出一些很受學生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學手段和教學評估標準，但在我國幾乎還是空白.

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能融入專業(yè)教育培養(yǎng)模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設置單一，沒能體現(xiàn)出專業(yè)教育的特色和優(yōu)勢.從人才培養(yǎng)模式來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設計不合理，系統(tǒng)不完善，而且，開設的課程多為選修課，課程較少，與學生的需求的差距較大；在有限的幾種課程中，又與專業(yè)教育不掛鉤，學生只能根據(jù)主觀喜好去選擇，受益很小.創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新，創(chuàng)新依賴科技，而科技主要來源于在校的專業(yè)學習.因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育完美結合，才能發(fā)揮更好的作用.

結合天津農學院的情況，探索一種符合我校學生特點的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模式，對解決上述問題，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及就業(yè)率具有重要意義.本文通過依托數(shù)學建模構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代化農業(yè)人才的方法和途徑.

二、數(shù)學建模教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

大學生數(shù)學建模競賽活動豐富了高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方法和途徑.數(shù)學建模對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有以下幾個方面.

（一）數(shù)學建模全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

數(shù)學建模是利用數(shù)學模型解決實際問題的重要方法，是數(shù)學與其他各個領域聯(lián)系的橋梁，是數(shù)學科學技術轉化的主要途徑，是利用數(shù)學來求解實際問題的第一步，是與人們的生活息息相關的，是學生利用數(shù)學知識解決實際問題的最好工具，比起傳統(tǒng)的高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計，數(shù)學建模是學生最感興趣的學科，也是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力，提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最好途徑.

數(shù)學建模課程是通過不同學科、不同領域的各種經(jīng)典案例進行教學的，訓練學生解決各學科的實際問題，甚至是科技前沿問題，這要求學生自學各種新知識、新方法和新思想，讓學生結合自己的專業(yè)知識利用現(xiàn)學的東西轉化成數(shù)學語言，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時對學生的知識結構起到了優(yōu)化的作用.

（二）數(shù)學建模培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)過程中的團隊合作意識

任何創(chuàng)業(yè)過程都離不開自己的團隊，應利用團隊的力量充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.而數(shù)學建模就是三個人的一個小團隊，共同研究、探討、處理一個實際問題，而每個人的性格、能力、知識面、處理問題的方法不同，有時會產生一些分歧，所以每個成員需要有團隊精神，相互溝通、互相尊重、揚長避短、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢共同完成一個項目，從不同意見以及爭論中尋找最佳方案，充分發(fā)揮團隊的力量轉化成自己的能力.在整個建模過程中，這樣的團隊協(xié)作將很好地培養(yǎng)學生的團隊合作意識和創(chuàng)新能力.

（三）數(shù)學建模培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力

數(shù)學建模的案例很多都是科技前沿問題，還有很多當前社會比較流行的問題，比如，發(fā)射衛(wèi)星問題、開放小區(qū)的設置問題，這些都是很好的實際問題，也是國家比較重視的問題，給學生創(chuàng)造一個很好的實踐背景，讓學生通過學習相關領域的知識，在實際中調查研究，分析處理數(shù)據(jù)，最終創(chuàng)造性地建立數(shù)學模型，利用計算機模擬、各種軟件等求解出答案.這種實踐活動培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，提高了學生的興趣，帶動了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)靈感，大大提高了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

三、結束語

培養(yǎng)農業(yè)院校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力目前仍處于探索階段，我們希望利用數(shù)學建模能有效地推動我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，使數(shù)學建模成為學生提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，讓更多的學生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，同時提高學生和教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.endprint