朱懷義
(江蘇省睢寧高級中學(xué)北校 221200)
透徹剖析典型考題
朱懷義
(江蘇省睢寧高級中學(xué)北校 221200)
以“酸堿中和滴定”內(nèi)容的考題為例,介紹了搞好習(xí)題教學(xué)的方法.
高考題;剖析;化學(xué)
典型考題【2010年上海高考11】將0.40gNaOH和1.06gNa2CO3混合并配成溶液,向溶液中滴加0.10mol·L-1稀鹽酸.下列圖像能正確表示加入鹽酸的體積和生成CO2的物質(zhì)的量的關(guān)系的是( )
簡析學(xué)生認(rèn)為,向混合溶液中滴加稀鹽酸,發(fā)生的離子反應(yīng)為:
①
②
所以有不少學(xué)生錯選了D.“錯誤亦美麗”,學(xué)生畢竟認(rèn)識到反應(yīng)有先后,不足之處是沒有真正認(rèn)識“向碳酸鈉溶液中滴加稀鹽酸”的微觀過程.
剖析1 強(qiáng)化量變意識,細(xì)化“滴定”反應(yīng)歷程.
酸堿中和滴定臨近終點時,少一滴、多一滴都會導(dǎo)致混合液pH發(fā)生突變,但滴定是有方向性的,方向性決定了反應(yīng)物相對物質(zhì)的量多少,將導(dǎo)致反應(yīng)歷程變化,這點可能被弱化了.
矯正練習(xí)【《化學(xué)1》第62頁7(2)】(蘇教2014年版)少量碳酸鈉與鹽酸反應(yīng),有二氧化碳?xì)怏w放出;而少量鹽酸與過量碳酸鈉溶液反應(yīng),則生成碳酸氫鈉和氯化鈉,無氣體放出.請寫出上述過程中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式.
少量碳酸鈉與鹽酸反應(yīng),相當(dāng)于將碳酸鈉溶液滴向鹽酸,發(fā)生反應(yīng)②;而將鹽酸滴向碳酸鈉溶液,相當(dāng)于少量鹽酸與過量碳酸鈉溶液反應(yīng),開始無氣體,發(fā)生反應(yīng)
③
④
所以,上述考題答案為C.
剖析2 密切知識關(guān)聯(lián),逐漸豐厚知識鏈節(jié).
矯正練習(xí)【據(jù)《化學(xué)1》第62頁7(1)改編】(蘇教2014年版)碳酸氫鈉是一種酸式鹽,既可以與酸反應(yīng),又可以與堿反應(yīng).請寫出碳酸氫鈉溶液分別與鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的離子方程式.
結(jié)合以上分析可知,向NaOH和Na2CO3混合溶液中逐滴滴加鹽酸,發(fā)生多步反應(yīng)的順序為①③④,而不是③①④、也不是③④①.請你說明其中原因.
碳酸氫鈉溶液與鹽酸反應(yīng)離子方程式為④, 碳酸氫鈉溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)離子方程式為
⑤
⑥
⑦
這提醒學(xué)生在恪守知識學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性時,要適時溝通知識的前后聯(lián)系,以達(dá)融會貫通之效.
剖析3 展開變式訓(xùn)練,當(dāng)堂檢測學(xué)生的理解程度.
并不忌諱“聽不懂課、聽懂但不會解題”現(xiàn)象的普遍存在;剖析例題,實際是教師在做示范,效果如何是不能以教師的良好感覺為準(zhǔn)的.根據(jù)題意,當(dāng)堂展開變式訓(xùn)練,可檢測出學(xué)生的理解和運(yùn)用的真實情況.
變式練習(xí)某化學(xué)興趣小組,向某濃度的NaOH溶液中緩慢、持續(xù)通入一段時間CO2氣體,分析所得溶液溶質(zhì)組成的可能情況;若取一定體積的反應(yīng)后所得溶液,并向溶液中逐滴滴加稀鹽酸,請繪制表示加入鹽酸的體積和生成CO2的物質(zhì)的量的關(guān)系的圖像.
簡析向NaOH溶液中緩慢持續(xù)通入CO2氣體,先發(fā)生反應(yīng)⑥,實現(xiàn)NaOH向Na2CO3的轉(zhuǎn)化,再發(fā)生反應(yīng)⑦,實現(xiàn)Na2CO3向NaHCO3的轉(zhuǎn)化.所得溶液溶質(zhì)的組成情況可能有四種:NaOH和Na2CO3、Na2CO3、Na2CO3和NaHCO3、NaHCO3;表示加入鹽酸的體積和生成CO2的物質(zhì)的量的關(guān)系的圖像依次與例題C、A、D、B相似.
剖析4 展開拓展訓(xùn)練,實現(xiàn)解題能力質(zhì)的提升.
拓展練習(xí)【2014年上海高考20,B選項有變化】向等物質(zhì)的量的NaOH和Na2CO3溶液的混合溶液中加入鹽酸,下列離子方程式與事實不符合的是( ).
不同省、市的多年高考,為突破教學(xué)重點、高考熱點提供了十分難得的訓(xùn)練題源.在平時教學(xué)時,要不厭其煩地向?qū)W生傳遞“出錯不可怕,通過糾錯,將邁上新臺階,獲得更大提升”的“錯誤觀”.例題講解的關(guān)鍵在于引導(dǎo),學(xué)生若能因此走出認(rèn)識誤區(qū)、豐富知識體系,優(yōu)化思維品質(zhì)、提升解題素養(yǎng),則更顯教師的能力非凡!以上感悟,如有不當(dāng)之處,敬請指正.
[1]人民教育出版社,課程教材研究所,化學(xué)課程研究開發(fā)中心. 化學(xué)選修5-有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)[M](第2版).北京:人民教育出版社,2007(2).
G632
A
1008-0333(2017)31-0074-02
2017-07-01
朱懷義,睢寧高級中學(xué)北?;瘜W(xué)教研組長,縣高中化學(xué)學(xué)科帶頭人.
季春陽]