朱懷義

(江蘇省睢寧高級中學(xué)北校 221200)

透徹剖析典型考題

朱懷義

(江蘇省睢寧高級中學(xué)北校 221200)

以“酸堿中和滴定”內(nèi)容的考題為例，介紹了搞好習(xí)題教學(xué)的方法.

高考題；剖析；化學(xué)

典型考題【2010年上海高考11】將0.40gNaOH和1.06gNa2CO3混合并配成溶液，向溶液中滴加0．10mol·L-1稀鹽酸.下列圖像能正確表示加入鹽酸的體積和生成CO2的物質(zhì)的量的關(guān)系的是( )

簡析學(xué)生認(rèn)為，向混合溶液中滴加稀鹽酸，發(fā)生的離子反應(yīng)為：

①

②

所以有不少學(xué)生錯選了D.“錯誤亦美麗”，學(xué)生畢竟認(rèn)識到反應(yīng)有先后，不足之處是沒有真正認(rèn)識“向碳酸鈉溶液中滴加稀鹽酸”的微觀過程.

剖析1 強(qiáng)化量變意識，細(xì)化“滴定”反應(yīng)歷程.

酸堿中和滴定臨近終點時，少一滴、多一滴都會導(dǎo)致混合液pH發(fā)生突變，但滴定是有方向性的，方向性決定了反應(yīng)物相對物質(zhì)的量多少,將導(dǎo)致反應(yīng)歷程變化，這點可能被弱化了.

矯正練習(xí)【《化學(xué)1》第62頁7(2)】(蘇教2014年版)少量碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)，有二氧化碳?xì)怏w放出；而少量鹽酸與過量碳酸鈉溶液反應(yīng)，則生成碳酸氫鈉和氯化鈉，無氣體放出.請寫出上述過程中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式.

少量碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)，相當(dāng)于將碳酸鈉溶液滴向鹽酸，發(fā)生反應(yīng)②；而將鹽酸滴向碳酸鈉溶液，相當(dāng)于少量鹽酸與過量碳酸鈉溶液反應(yīng)，開始無氣體，發(fā)生反應(yīng)

③

④

所以，上述考題答案為C.

剖析2 密切知識關(guān)聯(lián)，逐漸豐厚知識鏈節(jié).

矯正練習(xí)【據(jù)《化學(xué)1》第62頁7(1)改編】(蘇教2014年版)碳酸氫鈉是一種酸式鹽，既可以與酸反應(yīng)，又可以與堿反應(yīng).請寫出碳酸氫鈉溶液分別與鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的離子方程式.

結(jié)合以上分析可知，向NaOH和Na2CO3混合溶液中逐滴滴加鹽酸，發(fā)生多步反應(yīng)的順序為①③④，而不是③①④、也不是③④①.請你說明其中原因.

碳酸氫鈉溶液與鹽酸反應(yīng)離子方程式為④， 碳酸氫鈉溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)離子方程式為

⑤

⑥

⑦

這提醒學(xué)生在恪守知識學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性時，要適時溝通知識的前后聯(lián)系，以達(dá)融會貫通之效.

剖析3 展開變式訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測學(xué)生的理解程度.

并不忌諱“聽不懂課、聽懂但不會解題”現(xiàn)象的普遍存在；剖析例題，實際是教師在做示范，效果如何是不能以教師的良好感覺為準(zhǔn)的.根據(jù)題意，當(dāng)堂展開變式訓(xùn)練，可檢測出學(xué)生的理解和運(yùn)用的真實情況.

變式練習(xí)某化學(xué)興趣小組，向某濃度的NaOH溶液中緩慢、持續(xù)通入一段時間CO2氣體，分析所得溶液溶質(zhì)組成的可能情況；若取一定體積的反應(yīng)后所得溶液，并向溶液中逐滴滴加稀鹽酸，請繪制表示加入鹽酸的體積和生成CO2的物質(zhì)的量的關(guān)系的圖像.

簡析向NaOH溶液中緩慢持續(xù)通入CO2氣體，先發(fā)生反應(yīng)⑥，實現(xiàn)NaOH向Na2CO3的轉(zhuǎn)化，再發(fā)生反應(yīng)⑦，實現(xiàn)Na2CO3向NaHCO3的轉(zhuǎn)化.所得溶液溶質(zhì)的組成情況可能有四種：NaOH和Na2CO3、Na2CO3、Na2CO3和NaHCO3、NaHCO3；表示加入鹽酸的體積和生成CO2的物質(zhì)的量的關(guān)系的圖像依次與例題C、A、D、B相似.

剖析4 展開拓展訓(xùn)練，實現(xiàn)解題能力質(zhì)的提升.

拓展練習(xí)【2014年上海高考20，B選項有變化】向等物質(zhì)的量的NaOH和Na2CO3溶液的混合溶液中加入鹽酸，下列離子方程式與事實不符合的是( ).

不同省、市的多年高考，為突破教學(xué)重點、高考熱點提供了十分難得的訓(xùn)練題源.在平時教學(xué)時，要不厭其煩地向?qū)W生傳遞“出錯不可怕，通過糾錯，將邁上新臺階，獲得更大提升”的“錯誤觀”.例題講解的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，學(xué)生若能因此走出認(rèn)識誤區(qū)、豐富知識體系，優(yōu)化思維品質(zhì)、提升解題素養(yǎng)，則更顯教師的能力非凡！以上感悟，如有不當(dāng)之處，敬請指正.

[1]人民教育出版社，課程教材研究所，化學(xué)課程研究開發(fā)中心. 化學(xué)選修5-有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)[M](第2版).北京:人民教育出版社,2007(2).

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A

1008-0333(2017)31-0074-02

2017-07-01

朱懷義，睢寧高級中學(xué)北?；瘜W(xué)教研組長，縣高中化學(xué)學(xué)科帶頭人.

季春陽]