秦鳳艷，楊富蓮，葛清蘊(yùn)

（皖西學(xué)院 建筑與土木工程學(xué)院，安徽 六安 237012）

應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)模塊化教學(xué)體系探索

秦鳳艷，楊富蓮，葛清蘊(yùn)

（皖西學(xué)院 建筑與土木工程學(xué)院，安徽 六安 237012）

目前我國(guó)高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)大多沿襲傳統(tǒng)的研究型教育模式課程體系，這種課程體系不能適應(yīng)當(dāng)前地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要.通過(guò)分析高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)模式, 根據(jù)土木工程專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)改革的目標(biāo)，提出借鑒德國(guó)模塊化教學(xué)的土木工程專業(yè)模塊化教學(xué)體系.土木工程專業(yè)模塊化課程是以培養(yǎng)專業(yè)能力為目標(biāo)，把知識(shí)模塊作為基本的教學(xué)構(gòu)成單元，圍繞土木工程專業(yè)能力的培養(yǎng)，把“模塊”貫穿于相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐結(jié)果表明，土木工程專業(yè)模塊化教學(xué)是培養(yǎng)工程師型人才的有效模式，值得地方性應(yīng)用型本科院校推廣運(yùn)用.

應(yīng)用型本科院校；土木工程；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；模塊化課程

土木工程屬于國(guó)家一級(jí)學(xué)科,涵蓋了房屋建筑結(jié)構(gòu)、橋梁工程、礦山、水壩結(jié)構(gòu)、防空洞、核基地等諸多工程領(lǐng)域,是一個(gè)寬口徑的專業(yè).目前有些新建地方應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)，由于辦學(xué)時(shí)間短，擴(kuò)招速度過(guò)快，還沒(méi)有找到適合自己的教學(xué)模式.所以在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常參考一些土木工程專業(yè)辦學(xué)歷史悠久的重點(diǎn)和知名高校已有的成熟教學(xué)模式，往往把其他高校的教學(xué)模式生搬硬套,結(jié)果很難體現(xiàn)自身應(yīng)用型本科的辦學(xué)特色，從而導(dǎo)致各高校培養(yǎng)的土木人才“千人一面”,更談不上具有地方特色，所以很難獲得用人單位的青睞.而模塊化教學(xué)模式，則是針對(duì)以上問(wèn)題所做的教學(xué)改革，是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、以培訓(xùn)技能為核心的一種教學(xué)模式.立足于應(yīng)用型本科院校的土木專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)，培養(yǎng)工程領(lǐng)域的一線專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)直接從事和解決實(shí)際工程問(wèn)題的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)性人才，圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)進(jìn)行模塊化教學(xué)改革，使其教學(xué)模式滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需求[1-3].

皖西學(xué)院作為應(yīng)用型本科示范高校，借鑒德國(guó)應(yīng)用大學(xué)的培養(yǎng)模式，對(duì)土木工程專業(yè)進(jìn)行模塊化教學(xué)改革探索.

1 模塊化教學(xué)體系分析

在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式上，我國(guó)土木工程教育課程結(jié)構(gòu)以基礎(chǔ)礎(chǔ)課、專業(yè)礎(chǔ)課和專業(yè)課的“三層次”結(jié)構(gòu).然而，當(dāng)代的工程實(shí)踐無(wú)論在形式和內(nèi)涵上與過(guò)去相比變化較大，原有的課程結(jié)構(gòu)無(wú)論在面向當(dāng)代工程實(shí)踐的方向上，還是在課程類型，往往不能適應(yīng)當(dāng)代及未來(lái)工程師培養(yǎng)的要求，因此課程結(jié)構(gòu)需要調(diào)整和優(yōu)化.模塊化教學(xué)體系就是以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，把知識(shí)模塊作為培養(yǎng)土木工程專業(yè)能力的基本教學(xué)單元，使“模塊”貫穿于相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，讓模塊化的課程體系和土木專工程業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)有機(jī)組合，使得模塊化課程體系具內(nèi)容的非重復(fù)性和單元可重組性課程知識(shí)體系.因此，在模塊化教學(xué)過(guò)程中，一項(xiàng)專業(yè)能力的培養(yǎng)可能由幾個(gè)模塊元素來(lái)支撐.于此同時(shí)，模塊對(duì)于專業(yè)能力培養(yǎng)具有連貫性和循序漸進(jìn)性，可以靈活有效地支持模塊互換及不同專業(yè)間的學(xué)分互認(rèn)[4-7].設(shè)想采用模塊優(yōu)化后的新課程體系結(jié)構(gòu)的頂層設(shè)置邏輯見圖1，圖1所示的課程結(jié)構(gòu)由6大課程模塊組成,好似一座拱形建筑，位于課程底層的是兩塊平臺(tái)地基:通識(shí)教育課程模塊為學(xué)生提供開闊的人文與會(huì)科學(xué)知識(shí)，開闊的視野,批判性思維以及如何做人的態(tài)度；自然利科學(xué)課程模塊為學(xué)生學(xué)習(xí)工程打下寬厚的科學(xué)從礎(chǔ).在平臺(tái)地基之上,是工程教育課程的三個(gè)支柱:工程大類課程,為所有工程類專業(yè)的學(xué)生提供“共性”的知識(shí)、技能與態(tài)度；專業(yè)課程模塊,為土木工程專業(yè)課及專業(yè)方向課程；工程實(shí)踐模塊,為土木專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、工程技能和實(shí)踐能力的實(shí)踐課程,借此模塊來(lái)發(fā)展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力.三個(gè)支柱之上,是一塊最終的“壓頂石”,使得所有課程模塊結(jié)構(gòu)穩(wěn)健,頂峰課程標(biāo)志著課程建構(gòu)完畢.[8]

圖1 土木工程類專業(yè)課程模塊化體系

1.1 模塊化教學(xué)體系的建設(shè)

依據(jù)應(yīng)用型本科院校的土木專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)全面調(diào)查研究其相關(guān)專業(yè)崗位群，分析土木類相關(guān)工作崗位所需的專業(yè)能力和技術(shù)需求，進(jìn)一步探討土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要任務(wù)和重點(diǎn)，分析如何才能有效的培養(yǎng)學(xué)生把完備的理論知識(shí)和成熟的工程技術(shù)靈活的應(yīng)用到工程實(shí)際中，運(yùn)用專業(yè)能力和技術(shù)指導(dǎo)工程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)施工.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是專業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).土木工程專業(yè)模塊化課程就是以培養(yǎng)專業(yè)能力為目標(biāo)，在構(gòu)建模塊教學(xué)體系時(shí)，對(duì)專業(yè)能力進(jìn)行梳理，分解專業(yè)能力的構(gòu)成單元，明確能力要素所需的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，把能力要素所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)組成合理的模塊，通過(guò)相關(guān)模塊的構(gòu)成專業(yè)課程體系[5].把知識(shí)模塊作為基本的教學(xué)構(gòu)成單元，圍繞土木工程專業(yè)能力的培養(yǎng)，把“模塊”貫穿于相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，讓模塊化的課程體系和土木專工程業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)有機(jī)組合，使得模塊化課程體系具有可重組性和內(nèi)容的非重復(fù)性課程模式.實(shí)現(xiàn)按專業(yè)能力體系構(gòu)建專業(yè)模塊化教學(xué)的體系，打破按學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建專業(yè)課程體系的傳統(tǒng)方式.

1.2 模塊化教學(xué)的特點(diǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，應(yīng)用型人才應(yīng)具有的能力、素養(yǎng)也在與時(shí)俱進(jìn)，在不斷發(fā)生變化，作為培養(yǎng)人才的教學(xué)體系也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、開放的、靈活的.因此基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容和方法等應(yīng)該是靈活的、與時(shí)俊進(jìn)的.模塊化教學(xué)中的知識(shí)“模塊”也不是一成不變的，是可以隨著工作崗位能力的需求進(jìn)行增減，因時(shí)而調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)的.[6]因此，土木工程專業(yè)的模塊化教學(xué)體系結(jié)構(gòu)也是開放、可調(diào)整的.

2 模塊化教學(xué)實(shí)施的必要性

隨著國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大規(guī)模開展，社會(huì)各行各業(yè)急需的土木工程應(yīng)用型高層次人才，而高層次人才應(yīng)具備能夠快速適應(yīng)環(huán)境，迅速解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力.因此，高校對(duì)土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要更新教育觀念，創(chuàng)新教育模式，調(diào)整教學(xué)的體系.“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以學(xué)生為本位、以能力為中心”培養(yǎng)人才是社會(huì)的呼喚.因此，以培養(yǎng)實(shí)踐能力見長(zhǎng)的模塊化教學(xué)模式備受高校、社會(huì)以及學(xué)生的關(guān)注和歡迎[7].近年來(lái)，很多高校土木工程專業(yè)開始實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，這是高等院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和注重實(shí)踐能力提高的體現(xiàn)[6]，也是開展模塊化教學(xué)模式的前期基礎(chǔ).

3 模塊化教學(xué)體系的實(shí)施

模塊化教學(xué)體系的實(shí)施，并不是把傳統(tǒng)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的重組，也不是把教材內(nèi)容機(jī)械分割[6]，而是一種正在探索的教學(xué)模式.這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)用為前提，基礎(chǔ)理論知識(shí)要能夠?yàn)楹笃趰徫粦?yīng)用服務(wù)，教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于與工程實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和方法如何運(yùn)用于實(shí)際工程領(lǐng)域.為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高校與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研基地，切實(shí)為企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)難題，把人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求相結(jié)合.加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，把企業(yè)人才培訓(xùn)模塊適當(dāng)納入到學(xué)校教學(xué)中，完善校企雙方模塊的學(xué)分相互認(rèn)證體系，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間所獲得的學(xué)分校企雙方互認(rèn)，借此把建筑行業(yè)崗位所需要的專業(yè)能力有機(jī)的融入到專業(yè)培養(yǎng)體系中，加強(qiáng)教學(xué)和工程應(yīng)用有機(jī)融合[5]，形成具有特色的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.模塊化教學(xué)體系的實(shí)施應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手.

3.1 制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是開展教學(xué)活動(dòng)的綱要.土木工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)突出以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心[6]，體現(xiàn)應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的特色.做到教學(xué)資源科學(xué)調(diào)配，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化合理，教學(xué)活動(dòng)安排有序，把課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)機(jī)制等融為一體，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性.人才培養(yǎng)方案中，把各個(gè)“模塊”的設(shè)計(jì)和各個(gè)“模塊”之間的銜接，作為人才培養(yǎng)方案中的重點(diǎn)，進(jìn)行深入探討和科學(xué)論證[6]，使得模塊化教學(xué)適用于土木工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng).

3.2 建設(shè)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍

模塊教學(xué)要求專業(yè)教師具備雙能型教師的素質(zhì)，不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).因此，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、具有良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的雙能型高水平師資隊(duì)伍[5]，在模塊化教學(xué)改革實(shí)施中，顯得尤為重要.借鑒德國(guó)FH“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，可以采取如下措施.

首先，加強(qiáng)教師自身工程實(shí)踐能力的培養(yǎng).選派優(yōu)秀的青年教師到建筑企業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和鍛煉，了解企業(yè)技術(shù)需求和學(xué)習(xí)企業(yè)管理方法，把在企業(yè)所學(xué)知識(shí)在教學(xué)中及時(shí)反饋和調(diào)整.[5]其次，每年有計(jì)劃地選派教師定期到企業(yè)掛職鍛煉學(xué)習(xí)，了解企業(yè)發(fā)展的最新狀況和對(duì)人才應(yīng)用能力的需求.再次，通過(guò)引進(jìn)或者聘請(qǐng)建筑企業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的的高級(jí)工程師來(lái)學(xué)?？妥谓毯烷_展講座，把企業(yè)文化和工程實(shí)踐帶入校園和課堂[5].最后有計(jì)劃地安排教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)和科研能力，完善青年教師導(dǎo)師制，老教師對(duì)新進(jìn)青年教師進(jìn)行教學(xué)和科研方面的指導(dǎo)，促進(jìn)教師隊(duì)伍科學(xué)持續(xù)良性發(fā)展.[8]

3.3 實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特別是卓越土木工程師的培養(yǎng)，更加注重土木工程專業(yè)人才的實(shí)踐能力的培養(yǎng).因?yàn)閼?yīng)用型人才要求有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是模塊化教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是保證應(yīng)用型人才適應(yīng)崗位需求的重要手段.而模塊化教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，則更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模塊環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此對(duì)模塊中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件外，還可考慮與企業(yè)合作，共建校企合作實(shí)踐基地和實(shí)訓(xùn)中心，通過(guò)這一環(huán)節(jié)模擬工程項(xiàng)目開展和工程管理來(lái)開展實(shí)踐教學(xué)[5]，由校企合作來(lái)共同完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，提前讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工等，進(jìn)而提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和熟悉建筑行業(yè)的規(guī)范、規(guī)程，體驗(yàn)企業(yè)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，認(rèn)識(shí)和感受企業(yè)對(duì)員工能力的要求，體驗(yàn)企業(yè)文化氛，從而在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、團(tuán)隊(duì)合作的方面不斷完善自我，適應(yīng)將來(lái)就業(yè)崗位需求.當(dāng)然，校企合作雙方應(yīng)本著彼此各盡其能，各取所需互惠互利的原則開展校企合作.

3.4 教學(xué)方式的靈活調(diào)整

土木工程專業(yè)的實(shí)踐能力不僅靠聽課獲得的，還要靠實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)養(yǎng)成的.研究發(fā)現(xiàn)，“在高等教育相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，很多高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中使用的教學(xué)方法均呈多樣性、靈活性等共性特征.”[6，9]由此可見，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心的模塊化教學(xué)模式，應(yīng)該采取多樣性、靈活性的教學(xué)方式，摒棄“滿堂灌”的注入知識(shí)式教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生多參與到教學(xué)過(guò)程中，做到“教學(xué)做”一體有機(jī)結(jié)合.在土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式上，可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法等富有成效的教學(xué)方法.[7,11]

4 結(jié)論

地方性應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)開展模塊課程改革，是推動(dòng)地方本科院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要手段，是注重實(shí)踐能力提高、應(yīng)用人才培養(yǎng)的體現(xiàn).模塊化教學(xué)體系以地方企業(yè)人才需求為目標(biāo)，以注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)原則，通過(guò)有效地開展課程體系模塊化改革，為推動(dòng)地方本科院校實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型高水平大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻(xiàn)力量[12].

〔1〕鄒洪波.應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究[J].高等建筑教育,2009,4(18):33-36.

〔2〕張?jiān)葡?論新建本科院校的地位、定位及人才培養(yǎng)[J].中國(guó)電力教育,2008(3):8-9.

〔3〕侯立玉.應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系研究—以上海商學(xué)院為例 [J].上海商學(xué)院學(xué)報(bào),2008,9(5):32－34．

〔4〕袁暋,王曉峰,檀明,等.軟件服務(wù)外包應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)方案計(jì)算機(jī)教育 [J].高等教育改革，2012(1):60-64.

〔5〕袁暋,許強(qiáng),王曉峰,等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模塊化教學(xué)改革研究—借鑒德國(guó)FH成功經(jīng)驗(yàn)[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011(4):56-60.

〔6〕李德才.關(guān)于模塊化教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題—兼論工程師型人才培養(yǎng)[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2013(4):65-68．

〔7〕邵一江,劉紅.基于能力導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系構(gòu)建——合肥學(xué)院模塊化教學(xué)改革的理論與實(shí)踐 [J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào) (自然科學(xué)版),2013,4(23):58-63.

〔8〕袁暋,檀明,許強(qiáng).軟件工程專業(yè)模塊化課程改革的實(shí)踐與探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2013(10):81-86.

〔9〕王曉峰，檀明.借鑒德國(guó)FH經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討 [J].電腦知識(shí)與技術(shù),2010,10(6):2556-2558.

〔10〕陳嘯,劉楊,國(guó)際應(yīng)用型本科教育教學(xué)法研究的啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2012(4):92-95.

〔11〕王曉艷,李道芳,李德才.應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案研究[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào),2011,4(21):44-48.

〔12〕趙磊.地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下的土木工程材料課程改革[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,32(11):74-76.

G642.0

A

1673-260X（2017）12-0206-03

2017-09-23

省級(jí)精品課程項(xiàng)目（2014gxk068）；省級(jí)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目（2014jyxm293）；省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2014jyxm291）；校級(jí)跨學(xué)科專業(yè)模塊化課程建設(shè)項(xiàng)目（wxxy2017020）