□ 羅文富（云南工商學(xué)院 云南 昆明 651701）

云南工商學(xué)院公共體育課程“多元化”教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐

□ 羅文富（云南工商學(xué)院 云南 昆明 651701）

依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，云南工商學(xué)院在“以人為本”的體育課程觀指導(dǎo)下，以“健康第一”、“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在對本校學(xué)生特點(diǎn)、場地器材、師資條件、校園文化等深入調(diào)研的前提下，從課程指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)評價(jià)等方面構(gòu)建與實(shí)施了“多化化”體育課程教學(xué)模式。經(jīng)過3年多的試驗(yàn)和探討，在多元質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，采取“以課堂教學(xué)為中心，以課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練為延伸”的多元形式，以“取消基礎(chǔ)課、普及選項(xiàng)課；淡化項(xiàng)目的多樣性，突出學(xué)校特色體育項(xiàng)目；增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生終身體育興趣、培養(yǎng)學(xué)生體育技能與就業(yè)進(jìn)行無縫對接”為多元方法進(jìn)行總體改革，優(yōu)化課程各要素，提高教學(xué)效率，注重“應(yīng)用性、專業(yè)性、自主性”、“基本健身知識、基本休閑健身技能、基本體育技能應(yīng)用能力”和“終身體育興趣、終身體育習(xí)慣、終身體育能力”的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型大學(xué)的體育課程目標(biāo)。

應(yīng)用型 “多元化” 構(gòu)建 實(shí)踐

前言

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱 “綱要”)的宗旨是根據(jù)高等教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程以滿足不同層次、不同水平、不同專業(yè)學(xué)生的需要。在這一精神導(dǎo)向下，云南工商學(xué)院體育競技管理系以“以人為本”的體育課程觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“健康第一”、“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，經(jīng)過4年多的試驗(yàn)和探討，建構(gòu)出多元化教學(xué)模式，在實(shí)踐中逐步形成應(yīng)用型大學(xué)的體育特色。

1、“多元化”體育課程模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想

體育課程指導(dǎo)思想是依據(jù)體育的本質(zhì)、體育教育的功能及社會對培養(yǎng)人的整體要求形成的，是構(gòu)建體育課程模式的理論基礎(chǔ)。云南工商學(xué)院依據(jù)《綱要》中“第七條：應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”和“第八條：應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，擴(kuò)大體育的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。”的要求和現(xiàn)代應(yīng)用型教育的發(fā)展趨勢，確立以“健康第一”和“應(yīng)用型”為指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，使體育教學(xué)由學(xué)科結(jié)構(gòu)向多元化結(jié)構(gòu)方向轉(zhuǎn)移，由關(guān)心技能或體力發(fā)展向關(guān)心技能、體力與情感意趣、培養(yǎng)應(yīng)用型協(xié)調(diào)發(fā)展方向轉(zhuǎn)移，使課程教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生終身體育興趣，職業(yè)體育方法的過程。突出體現(xiàn)應(yīng)用型高校體育與職業(yè)體育的有機(jī)銜接。

“多元化”體育課程模式以現(xiàn)代課程論、現(xiàn)代教學(xué)論、現(xiàn)代體育教學(xué)方法為理論依據(jù)，課程培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”和“多樣化”結(jié)合，強(qiáng)化“應(yīng)用型”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康和社會適應(yīng)能力整體水平的提高，關(guān)注學(xué)生的健康意識和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的健康意識培養(yǎng)貫穿于課程實(shí)施的全過程；課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施及評價(jià)體系上體現(xiàn)“以人為本”的思想，滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與長遠(yuǎn)需求和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)；學(xué)習(xí)方法注重學(xué)生彈性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，打破課堂空間條件的約束和限制，給學(xué)生一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方式方法上的障礙，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

2、“多元化”體育課程教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，是課程編制的起點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)。多元化體育課程盡管是不同的教學(xué)形式，不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容，但它們的中心目標(biāo)是一致的，都是為了保證學(xué)生在校期間的體質(zhì)健康、良好的適應(yīng)基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)能力和終身健康、良好的工作崗位體能要求。正是由于中心目標(biāo)的一致性，多元化有機(jī)結(jié)合才具備堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與中心目標(biāo)相對應(yīng)的外圍目標(biāo)則體現(xiàn)出差異性特點(diǎn)，特色化特點(diǎn)，由于大學(xué)公共體育教學(xué)對象千差萬別，校園文化、資源分布、教學(xué)條件等存在差異，需要構(gòu)建差異性的教學(xué)目標(biāo)體系。任何一個(gè)目標(biāo)都由目標(biāo)要素和目標(biāo)水平組成，目標(biāo)要素即目標(biāo)體系的組成部分，如運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)目標(biāo)等；目標(biāo)水平即目標(biāo)內(nèi)各要素所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

目標(biāo)可視為一個(gè)系統(tǒng)，由若干要素組成。眾多的學(xué)校被分為不同的層次和類別，不同學(xué)校在生源、師資、基礎(chǔ)條件等方面千差萬別，因而在公共體育教學(xué)目標(biāo)的組成要素中也應(yīng)該表現(xiàn)出顯著的差異性。云南工商學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)是分層次的，有核心目標(biāo)和附屬目標(biāo)之分。在上述兩種目標(biāo)中，首先要研究哪些是核心目標(biāo)。核心要素是所有的高校都要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上不同層次的高校根據(jù)情況增添新的目標(biāo)要素，這就是教學(xué)目標(biāo)的附屬要素。

云南工商學(xué)院根據(jù)自身校園體育文化特色形成了以80%學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道，結(jié)合考核中長跑的一個(gè)考試模式，所有在校學(xué)生必須完成國家學(xué)生體質(zhì)健康測試的核心目標(biāo)。根據(jù)師資力量和場地器材完成每學(xué)期一個(gè)年級的拓展訓(xùn)練，完成各項(xiàng)目的提高班、競技班的附屬目標(biāo)。

3、“多元化”體育課程教學(xué)模式

云南工商學(xué)院于 2013年推行“選項(xiàng)分層”教學(xué)模式。通過幾年的探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了“取消基礎(chǔ)課、普及選項(xiàng)課；精簡教學(xué)內(nèi)容，普及跆拳道；根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)體育特色項(xiàng)目，普及大學(xué)生拓展訓(xùn)練，提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練質(zhì)量從各個(gè)項(xiàng)目提高班到競技班培養(yǎng)，提高大學(xué)生參加體育鍛煉的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”的“多元化”體育課程改革目標(biāo)。

3.1、重構(gòu)課程體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的尚武精神，終身體育習(xí)慣

體育課程教學(xué)內(nèi)容是課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保證，因此，課程內(nèi)容的改革是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了使“按課程目標(biāo)選定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容服從、服務(wù)于課程目標(biāo)”的設(shè)想和愿望落到實(shí)處。云南工商學(xué)院徹底改變了以項(xiàng)目為主線的課程模式，構(gòu)建了以普及跆拳道知識、跆拳道防身術(shù)、特色專業(yè)特色體育項(xiàng)目、終身健身基本能力為主體的理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的“多元化”課程結(jié)構(gòu)模式。通過體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)：尚武精神、特色專業(yè)應(yīng)用型人才體育與工作環(huán)境的對接、健身鍛煉的選擇和創(chuàng)造能力等。培養(yǎng)的途徑主要通過體育教學(xué)傳授、理論聯(lián)系實(shí)際和操作以及自學(xué)等。

圖1 “多元化”體育課程體系

圖1 顯示，該課程體系呈現(xiàn)出“縱向全體參與，橫向多元化”的特點(diǎn)，突出了對學(xué)生的終身健身能力的培養(yǎng)。大學(xué)一年級設(shè)置體育選項(xiàng)必修課為跆拳道(包括理論與實(shí)踐課)，每學(xué)期36學(xué)時(shí)，共2學(xué)期，每學(xué)期1學(xué)分，2個(gè)學(xué)期共2學(xué)分。大一年級取消體育基礎(chǔ)課，普及跆拳道的做法是為了使得學(xué)生對我校體育文化建設(shè)，提高學(xué)生的尚武精神，更好地服務(wù)于終身體育這一課程目標(biāo)。20%學(xué)生開設(shè)體育提高班選修課程(包括理論與實(shí)踐課)，為了保證大學(xué)體育興趣性與終身體育平穩(wěn)過渡，滿足大學(xué)生體育興趣需求而設(shè)置的，2個(gè)學(xué)期選修72個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，學(xué)生所獲的學(xué)分記入必修學(xué)分。除必修和選修課程外，特色專業(yè)特色體育項(xiàng)目和課余體育訓(xùn)練是體育課程體系的重要組成部分，它是縱向深度教學(xué)的最高形式。

特色專業(yè)如護(hù)理專業(yè)、航空專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型人才而開設(shè)特色體育項(xiàng)目，國家教育部、衛(wèi)生部規(guī)定醫(yī)學(xué)類專業(yè)必須開設(shè)太極拳以滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育與工作崗位相適應(yīng)的要求；航空專業(yè)學(xué)生畢業(yè)從事航空工作中有一項(xiàng)內(nèi)容為航空安保，所以航空專業(yè)學(xué)生可以開設(shè)特色體育項(xiàng)目跆拳道防身術(shù)。

除必修、選修課程和特色體育課程外，課外體育鍛煉和課余體育訓(xùn)練是體育課程體系的重要組成部分，它是縱向深度教學(xué)的最高形式。課外體育鍛煉和課余體育訓(xùn)練打破年級限制，跨性別、分層次，共開設(shè)6-8個(gè)學(xué)期。課外體育鍛煉以體育社團(tuán)和各類運(yùn)動(dòng)會、體育節(jié)形式開展活動(dòng)。一年級學(xué)生參加課外體育鍛煉和課余體育訓(xùn)練情況納入當(dāng)年(學(xué)期)課程成績評價(jià)指標(biāo)；另外要求學(xué)生在校期間每學(xué)期至少參加一個(gè)課外體育社團(tuán)、每周至少鍛煉3次、每次不少于1h。學(xué)生鍛煉40次以上即可獲得1個(gè)課外體育活動(dòng)學(xué)分，所得學(xué)分與選修課進(jìn)行置換，實(shí)現(xiàn)了“多元化”。

3.2、推行“提高班選項(xiàng)分層、競技班選拔”教學(xué)模式，有效實(shí)施“三個(gè)自主”

全校各個(gè)項(xiàng)目提高班推行學(xué)生在網(wǎng)上“三自主”選課，選滿為止。一年級開設(shè)籃球、排球、足球、武術(shù)、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、跆拳道、等提高班選項(xiàng)課，設(shè)置提高班選項(xiàng)課做法使每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，可選擇一個(gè)體育專項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在一定程度上滿足了學(xué)生的興趣愛好，但同時(shí)在同一專項(xiàng)課學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)不同而產(chǎn)生了專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的較大差異，所以允許學(xué)生選擇不同深度的同一門課程，試行分級教學(xué)的管理模式。具體辦法是：將開設(shè)的所有項(xiàng)目（課程）分成2個(gè)等級，即1級為提高班，學(xué)習(xí)基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，掌握基本技能，發(fā)展身體素質(zhì)；2級為競技班，在初級班的基礎(chǔ)上提高一步。并分別制定各等級、為運(yùn)動(dòng)隊(duì)做準(zhǔn)備，各項(xiàng)目的教學(xué)計(jì)劃、大綱和考試評分標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)上自主選課1級和2級的同學(xué)就不用參加跆拳道必修課，由于提高班和競技班人數(shù)有規(guī)定，只能滿足全校學(xué)生人數(shù)20%左右，所以80%左右學(xué)生必須參加跆拳道必修課。

4、“多元化”體育課程教學(xué)評價(jià)

根據(jù)教育評價(jià)原理，“多元化”體育課程教學(xué)評價(jià)是指在堅(jiān)持體育課堂教學(xué)評價(jià)基礎(chǔ)上，有目的、有組織、有計(jì)劃地開展課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練與競賽，并將課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練與競賽的情況按一定比例納入學(xué)生綜合成績測評，即考核內(nèi)容和考核方法的一體化。

考核內(nèi)容一體化：考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)既考慮了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況又兼顧學(xué)生課外體育鍛煉表現(xiàn)，在評價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)狀況、基本知識掌握情況的同時(shí)提高對學(xué)生在課外體育鍛煉的行為表現(xiàn)評價(jià)的權(quán)重，從而促進(jìn)學(xué)生終身體育習(xí)慣的形成。

考核方法的一體化：在考核方法上強(qiáng)調(diào)從發(fā)展的角度動(dòng)態(tài)地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，將終結(jié)性評價(jià)與過程評價(jià)結(jié)合起來，定量評價(jià)與定性分析相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生通過努力獲得的進(jìn)步，將學(xué)生體育基礎(chǔ)與提高的幅度結(jié)合起來進(jìn)行評價(jià)，從而起到促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與的熱情和積極性，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的作用。

為了檢驗(yàn)體育教學(xué)中心目標(biāo)的達(dá)成程度，我校從體育學(xué)習(xí)態(tài)度，跆拳道基本技能，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，體育實(shí)踐能力指標(biāo)構(gòu)建了“多元化”體育課程評價(jià)結(jié)構(gòu)體系。其中，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的體質(zhì)健康狀況，是中心目標(biāo)之一，占40%的權(quán)重；體育學(xué)習(xí)態(tài)度，體育實(shí)踐技能則是考察學(xué)生終身體育興趣、習(xí)慣和能力的重要指標(biāo)，是中心目標(biāo)之二，占60%的比例。從實(shí)際操作來講，該成績評定體系以學(xué)習(xí)態(tài)度（平時(shí)成績）、體能與技能（女生800米，男生1000米，各項(xiàng)目分值）、課外體育鍛煉為主體，將學(xué)生自評、互評、教師評相結(jié)合的過程性評價(jià)（占 40%權(quán)重）與終結(jié)性評價(jià)（占60%權(quán)重）相結(jié)合，絕對評價(jià)與相對評價(jià)、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合(見表 1)。

表 1 “多元化”體育課程評價(jià)結(jié)構(gòu)體系(滿分100分)

“多元化”體育課程模式預(yù)期達(dá)到的效果：（1）使學(xué)生的體育興趣得到提高；（2）使學(xué)生的個(gè)性和社會適應(yīng)能力（應(yīng)用型）得到發(fā)展和改善；（3）使體育資源得到了優(yōu)化整合，通過多元化課程教學(xué)，體育教師的個(gè)人專長得以充分發(fā)揮，由于多元化教學(xué)對教師提出了更高的要求，大大調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性；（4）“多元化”教學(xué)很好地解決了場地器材的浪費(fèi)問題，最大限度地實(shí)現(xiàn)了體育資源的合理配置。

5、結(jié)論與建議

（1）大學(xué)公共體育課程“多元化”教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，須以“健康第一”、“終身體育”和“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為指導(dǎo)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念對課程各構(gòu)成要素（指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)等）進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用系統(tǒng)、綜合的方法將各要素予以有機(jī)整合，使模式達(dá)到整體優(yōu)化；

（2）云南工商學(xué)院公共體育課程“多元化”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐是在對本校學(xué)生特點(diǎn)、場地器材、師資條件、校園體育文化傳統(tǒng)等深入調(diào)研的前提下進(jìn)行的，具有個(gè)性化特點(diǎn)，是否具有普適性還有待進(jìn)一步探索和研究。

[1]中華人民共和國教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S].教體藝[2002]13號,2002.

[2]王林,潘紹偉,金玉等.高校體育新課程教學(xué)模式初探[J].體育學(xué)刊,2004,11(6).

[3]劉傳進(jìn).普通高校體育教學(xué)“五·三”課程模式實(shí)踐研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(2).

G807

A

1006-8902-（2017）-12-ZQ

羅文富（1986-），男，云南鳳慶人，講師，云南工商學(xué)院體育學(xué)院教師，研究生，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)。