顏永忠

摘 要：新時代需要建設創(chuàng)新型教師隊伍，作為最具活力的青年教師，他們需要承擔著時代賦予的教育重任。但是青年教師自身往往也存在著一定的發(fā)展性問題，如何針對這些問題來加強青年教師隊伍建設，值得我們思考。本文嘗試從青年教師存在的問題和隊伍建設的策略方面做一些宏觀層面的探討。

關鍵詞：青年教師;隊伍建設;長效機制

中圖分類號：G637?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-016-1

十九大報告指出“建設教育強國是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的基礎工程”，并提出“努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的符合新時代發(fā)展要求的高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”。在新時代教育改革不斷深化的背景下，青年教師作為教師隊伍的生力軍，理應在建設創(chuàng)新型教師隊伍上承擔更多責任。

如何加強青年教師隊伍建設，提升青年教師的整體素質，本文就青年教師存在的一些共問題和隊伍建設策略做一些探討。

一、青年教師存在的問題

1.職業(yè)理想與責任意識有待加強

“教師的道德首先表現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠上”，很難想象一個不熱愛教育事業(yè)的老師能夠熱愛學生。青年教師更多地享受到了社會高速發(fā)展帶來的物質成果，往往熱衷追逐時尚潮流，現(xiàn)實主義思想嚴重，導致有些青年教師往往難以做到“靜下心來教書、潛下心來育人”。他們沒有強烈的責任意識，在工作中就會得過且過、不思進取，失去前進的動力，甚至成為學生不喜歡、家長不認可、學校不信任的“庸師”。

2.理論知識與教育實踐結合度不高

許多青年教師對于通識性的教育理論往往比較熟悉，但在自己處理班級管理與課堂教學中的問題時卻往往捉襟見肘，缺乏有效方法。有的青年教師在授課時沒有關注到學生的知識背景，有些則忽略了對學生能力的訓練，有些則沒有關注到學生的情感、態(tài)度和價值觀。更有甚者，正常的課堂組織教學不能開展到位，影響了課堂效率和教學質量的提升。

3.個人意識較強，團隊意識稍弱

青年教師個人意識往往比較強，在只需要獨立完成的事項方面往往能夠表現(xiàn)突出。但在教育教學中涉及到需要集體通力合作的事情，往往難以把握好個人意識與團隊合作的尺度。

4.心態(tài)浮躁，耐挫力需提升

青年教師在邁入教師隊伍后，對教育教學實踐的困難又估計不足，總覺得知識傳授給學生是比較簡單的事情，當真正邁入課堂后，他們發(fā)現(xiàn)很多問題并不是那么簡單，在學校的考核壓力下，往往會產(chǎn)生很多困惑?？释砷L的功利心帶來了浮躁的心態(tài)，面對困惑的束手無策卻又展露了內心較弱的耐挫力。面對劇烈的落差，部分青年教師往往難以找到教育的成就感，阻礙其進一步成長。

二、加強青年教師隊伍建設的策略

1.重視青年教師的職業(yè)理想教育和職業(yè)道德教育

學校應加強對青年教師的培養(yǎng)，關心他們的進步，定期舉辦培訓班;通過召開座談會，疏通青年教師的心聲表達渠道，了解他們的思想狀況和工作、學習、生活等方面存在的問題和需要，使教育更有針對性。根據(jù)青年教師對社會生活了解較少的情況，為了使教育工作更見實效，更有說服力，應當引導青年教師多深入實際，積極投身于教育教學改革的實踐，參加各項社會活動，直接接觸社會現(xiàn)實中存在的問題，讓教師做到既教書又育人，又有利于青年教師的品質積淀。

2.構建系統(tǒng)化、個性化的青年教師長效培養(yǎng)機制

各層各級的教師培訓雖然很多，但是往往難以兼顧到青年教師的特殊性和長遠性。學校應充分利用外地和本地資源相結合的做法，形成常態(tài)化、規(guī)范化的長效機制，引領青年教師腳踏實地的健康成長。比如學校的師徒結對工作，對青年教師的成長就起到了較好的“幫帶”作用。對工作未滿一定年限的青年教師，學校安排經(jīng)驗豐富、業(yè)務過硬的中老教師和班主任與之結成教學對子和德育對子，落實青年教師的培養(yǎng)和幫扶。不僅要結對，還要建立促進成長的長效機制，如聽課、評課、反思、論文、教案、競賽、課題、活動設計等具體指標都應列入考核。

長效機制還應該讓青年教師在你追我趕中成長進步。如舉辦各種業(yè)務競賽：優(yōu)秀教學設計評比、優(yōu)質課評比、主題班會評比、微型課比賽、三字一話評比、演講比賽、德育論文評選、師德之星評選、優(yōu)秀青年教師評選、最美班主任等，通過多樣的競爭平臺，讓青年教師多一些展示、學習和進步的機會。

3.發(fā)揮個體主觀能動性，實現(xiàn)自我超越

青年教師是學習成長的主體，是推動進步的內在因素。青年教師需要積極制定個人“成長規(guī)劃”，明確個人成長目標。青年教師根據(jù)學校總體目標，結合自身特點，制定出三年業(yè)務成長目標，分析個人的優(yōu)勢劣勢，確定具體的措施及業(yè)務上的各項指標。在具體實施方面，要求全體青年教師半年至少一次交流，一年至少一次展示，關注“成長規(guī)劃”的實施進度并適時調整。通過對規(guī)劃實施過程的監(jiān)控，能夠及時有效地引導青年教師樹立正確的人生觀、價值觀，促進青年教師健康成長。

青年教師需要養(yǎng)成個人主動學習的習慣。青年教師每年應當適度閱讀學習本學科專業(yè)書籍雜志和教育學心理學相關書籍雜志，并進行適度摘錄積累，充實自己的知識儲備。

青年教師更需要善于反思，在反思中總結提高。“學而不思則罔”。有思有悟才有得。針對學習與實踐過程中的亮點、心得或者問題、困惑，進行針對性思考，并及時形成書面文字，量變引起質變，長此以往，有利于推動青年教師的實質性進步。

青年教師的成長，是一個螺旋式上升的過程。因此，加強青年教師隊伍建設，是一項長期的、持續(xù)的課題。學校應不斷錘煉青年教師的師能，逐步升華青年教師的師魂，努力提高青年教師的整體素質，形成合理的教師梯隊，從而推動學校實現(xiàn)良性發(fā)展。

[參考文獻]

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