高明

在電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)員雖然樂于動手操作，但自身理論基礎(chǔ)薄弱，對實(shí)驗(yàn)原理的理解有偏差，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)與課程理論的有機(jī)結(jié)合方面不充分，另外，沒有對所學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能知識的強(qiáng)化鞏固和提高的訓(xùn)練，導(dǎo)致教員需要花費(fèi)時(shí)間對前面的技能知識作以回顧。在以往的授課中，教員在授課流程中教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，不能充分的突出理論與實(shí)踐的結(jié)合、夯實(shí)學(xué)員的基礎(chǔ)能力。在實(shí)踐訓(xùn)練中，也沒有充分的關(guān)注學(xué)員的問題，課程結(jié)束沒有對學(xué)員準(zhǔn)確的評價(jià)。

一、實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)想

電工電子課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)充分重視理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，盡可能達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練中的固本強(qiáng)基、與時(shí)俱進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)模式實(shí)施中，應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)按目的、按計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行研究按層次優(yōu)化設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)的模式，應(yīng)充分考慮學(xué)生的具體情況，分析學(xué)生的興趣、能力和職業(yè)崗位要求，做到“面、塊、點(diǎn)”三個(gè)層次相結(jié)合，充分把握四種類型的實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)研究與實(shí)踐。

1、三個(gè)層次

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)的過程來劃分，如下圖所示。主要意圖是能夠讓學(xué)員能夠滿足“面”的基本要求后，逐步的向“塊”、“點(diǎn)”上有效的過渡，要求教員能夠做到循序漸進(jìn)的夯實(shí)學(xué)員基礎(chǔ)技能基礎(chǔ)，同時(shí)為專業(yè)課程鋪墊必備的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

2、四種類型

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)要求所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及結(jié)合學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律的實(shí)訓(xùn)過程來具體劃分。共分為四種類型：元件演示類、理論驗(yàn)證類、儀（表）器使用類、綜合裝配類。其中，元件的演示與儀器儀表使用（包括實(shí)驗(yàn)臺、實(shí)驗(yàn)箱的使用）方面屬于“面”的部分，是一切實(shí)驗(yàn)的前提；理論驗(yàn)證內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)的主體，屬于重點(diǎn)，是“塊”的部分；最后，綜合裝配（萬用表裝配及其他電子裝配）是對“面”和“塊”基礎(chǔ)能力的綜合提升。

二、具體實(shí)施步驟

1、元件演示類

針對“實(shí)物演示——制作工藝和參數(shù)講解——識別方法 示范——學(xué)員訓(xùn)練——考核評價(jià)總結(jié)”的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行綜合優(yōu)化，重點(diǎn)突出對元器件的外觀、性能參數(shù)的認(rèn)知過程。

2、儀器（表）使用類

針對“播放儀器（表）演示視頻——借助實(shí)驗(yàn)圖片示范測量方法——學(xué)員訓(xùn)練——教員指導(dǎo)糾錯(cuò)——考核評價(jià)總結(jié)”的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行綜合優(yōu)化，重點(diǎn)突出對儀器儀表的正確使用的規(guī)范動作及熟練程度。

3、理論驗(yàn)證類

針對“講實(shí)驗(yàn)原理（實(shí)驗(yàn)電路及裝置與理論相結(jié)合）——說明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容步驟（借助實(shí)驗(yàn)圖片或視頻）——學(xué)員模仿——教員指導(dǎo)糾錯(cuò)（教會學(xué)員排除故障方法）——考核評價(jià)總結(jié)”的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行綜合優(yōu)化，重點(diǎn)突出對實(shí)驗(yàn)電路的測試、排故方法、數(shù)據(jù)的處理及理論驗(yàn)證的過程，考察學(xué)員獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。

4、綜合裝配類

針對“講解電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、功能、簡單原理、裝配流程及工藝要求（利用成品展示）——演示講解裝配工具使用方法（借助圖片或視頻及現(xiàn)場示范）——學(xué)員工具使用訓(xùn)練——裝配及調(diào)試（教員指導(dǎo)糾錯(cuò)）——綜合評價(jià)總結(jié)”的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行優(yōu)化，重點(diǎn)突出對工具的正確使用和裝配的工藝要求，教員應(yīng)做好工藝流程的質(zhì)量把控，考察學(xué)員對電子產(chǎn)品的獨(dú)立裝配調(diào)試能力。

三、教學(xué)效果與反思

由于該模式重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際基礎(chǔ)，所以能夠?qū)崿F(xiàn)課程理論知識向?qū)嶒?yàn)技能有效過渡和銜接，完成理論知識、實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)技能三者的有機(jī)統(tǒng)一。在注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能同時(shí)，也突出實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能夠有效的聚焦電子新產(chǎn)品，又做到與時(shí)代同步，為專業(yè)課打好基礎(chǔ)。在以四類實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖樽ナ值慕虒W(xué)實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)了我們對學(xué)員的技能水平的重點(diǎn)掌控，有效的促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)質(zhì)量的提高。值得注意的是，任何實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉茧x不開實(shí)訓(xùn)的軟硬件建設(shè)，所以必須持續(xù)加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，做好實(shí)驗(yàn)室的中長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，要不斷加大投入高新技術(shù)內(nèi)涵，同時(shí)加強(qiáng)科學(xué)的組織管理，加強(qiáng)配套的實(shí)驗(yàn)教材編寫和更新、做好對實(shí)驗(yàn)室管理的評價(jià)和督導(dǎo)機(jī)制等，從而把實(shí)驗(yàn)室納人規(guī)范管理之中。另外，還需要增強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐技能培訓(xùn)力度，可以說實(shí)驗(yàn)室能否發(fā)揮積極的作用，重點(diǎn)在于教師的技能和教學(xué)能力。

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