李莉

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。本學期，我園充分利用家長資源，把家長助教活動作為幼兒園的一項重要工作來抓，實現(xiàn)家庭與幼兒園更為平等更為廣泛的教育互動，并做了以下幾個方面的嘗試：

一、統(tǒng)一思想，制定方案

我們在與家長接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)許多家長雖然重視對孩子的教育，卻并不真正了解孩子，不知道他們在想什么、需要什么，所以常常教不得法；也不理解老師教育的目的，與老師的教育不能保持一致，不能很好地保證教育效果的一貫性。如何解決這些問題 ，成為我園幼兒教育不可忽視的一部分。開學初，我們開展了以“家長進課堂”為主題的家園共育主題策略會議，擬定家長助教實施方案，對助教活動的目的、意義、具體操作要求、對家長課堂教學的指導等，與老師們進行面對面的學習、商討，并充分聽取老師的建議，挖掘家長資源，彌補幼兒園課程資源的不足，讓家長愿意走進課堂，體驗與孩子共同學習的樂趣，體驗教師工作的辛苦與不易，從而使家園共育更為積極、有效。

二、轉變觀念，發(fā)起倡議

開園初，通過“家長會”，告知家長對孩子的要求不要片面地停留在“認了多少字”、“會算多少題” 改變家長陳舊的教育觀念，向家長宣傳幼兒教育最前沿的信息，給予家長指導孩子的策略與方法，讓家長更加重視學前教育；向家長闡述開展家長助教活動的目的，內容，方式，重要意義等，并向家長鄭重發(fā)出倡議；評選出班級的家長委員，讓家長委員帶頭積極參與家長助教活動；給家長發(fā)放調查表，表內詳細填寫家長的姓名、家庭住址、工作單位、職業(yè)、特長、聯(lián)系電話等信息，我們把收集到的家長資料加以整理，建立了家長信息資源庫，為組建一支有特長、涉及各行業(yè)的家長助教隊伍做充分的準備。

三、真誠相邀 ，教師協(xié)助

首先，我們在活動前采取個別指定、電話預約、發(fā)邀請函等方式邀請一部分有職業(yè)特長的家長加入“家長助教”的行列，如教師、記者、美容院造型師、電視臺工作人員等。并充分做好活動前準備工作。例如：教師要帶領家長熟悉班級幼兒的情況，依據(jù)家長的特長幫助他們確定助教內容，與家長一起備活動方案，準備教學具，幫助家長分析活動的目的、活動的組織形式，預計可能會出現(xiàn)的問題；組織家長觀摩班級教師的教學活動，引導家長學會觀察教師的組織語言技巧、提問方式及幼兒的反應，整理出經(jīng)驗和方法，總結出有效的活動組織策略，提升家長的教學水平。其次教師要做好家長的助教活動，重點對活動中一些突發(fā)現(xiàn)象進行指導，把握時機，適當牽引，以便順利完成助教活動。

四、精彩亮相，宣傳報道

在助教活動剛剛開始，我們曾經(jīng)對活動如何開展存在顧慮。后來，我們在方案的引領下，通過上網(wǎng)學習、看視頻等，在年級組長的帶領下，由組長所在班級第一個大膽嘗試開展助教活動。活動開始前，各班運用小型條幅、版報設計等形式創(chuàng)設歡迎家長助教氛圍，架好攝像機做好全程跟蹤拍攝的準備，邀請其他班級老師參加本年級組助教觀摩，班級教師照相機隨時拍攝，分管行政，全程參與，讓家長感覺幼兒園對助教活動的支持與重視?；顒咏Y束后家長與班上孩子合影，并向家長贈送留影照片表示感謝。課后大家圍繞視頻分年級組共同交流、討論成功與不足之處，在備課、觀摩、研討、互學、反思中使助教活動呈現(xiàn)紅紅火火、異彩紛呈的良好局面。

開展“家長助教”活動，僅僅讓一部分家長參與是不夠的。為了“拋磚引玉”，一周觀摩課后，我們及時以專欄的形式將“家長助教”活動內容及照片在幼兒園門口進行報道展出，吸引了很多家長的圍觀和熱議。當小朋友們看到同伴的爸爸媽媽上了幼兒園的專欄，紛紛要求自己的爸爸媽媽也來園上課。同時，我們將家長助教活動的實況錄像在班級博客中播放，在新聞媒體中進行報道。我們希望通過多種形式、多種渠道，讓更多的家長了解、參與、支持助教活動，從而穩(wěn)定和擴建助教隊伍，讓更多的資源為幼兒園共享。

五、廣泛動員，溢彩紛呈

隨著活動的展開，我們發(fā)現(xiàn)：參與助教活動的大多是媽媽，男家長卻寥寥無幾。對幼兒來說，男家長的參與是幼兒園的一個新生事物，對孩子們來說充滿了新鮮感，可以大大激發(fā)孩子們的學習興趣。我們非常希望“家長助教”中多一些男性家長參與。通過和個別家長的聊天，我們了解到爸爸們大部分不愿意參加家長助教活動，會考慮多方面的原因，一是怕難為情；二是沒有適合自己專長的活動，覺得隔行如隔山；三是缺乏幼兒園執(zhí)教的經(jīng)驗，怕駕馭不了這么多的孩子。

針對男家長們的顧慮，首先，我們讓他們提前進入班級做老師的助教，觀摩半日活動，充分了解孩子，與他們交朋友，取得孩子們的信任。其次我們根據(jù)助教家長的工作生活情況，幫助他們制定不同的助教內容。如：家長是駕校教練，我們會建議他給孩子們上一節(jié)《各種各樣的車》的認知課，為孩子們在美術課上畫車積累了素材，開拓了視野；家長是小學體育老師的，我們會建議他給大班的孩子上小學一年級的體育課，讓孩子們感受不同的學習氛圍，以便我們更好的開展幼小銜接工作等。在家長爸爸的教學中，孩子們有模有樣地練習武術、學習攝影、擺弄汽車模型，討論汽車品牌等，大大開闊了眼界。家長們精心準備的禮物、與孩子們玩趣味互動游戲，使助教活動豐富多彩，興趣盎然?；顒又泻⒆觽儗W得開心、玩得開心，獲益頗多。學期末，我們將在助教隊伍中評選出“家長助教之星”，真正實現(xiàn) “家園共育”。

六、收集材料，反饋活動

每一次家長助教活動結束后，我們都將活動的教案、實施方案、達到的效果、助教家長的建議，以文字材料的形式、以及活動中的照片等整理、裝訂成冊，并進行回顧、研討、總結、交流。一方面可以指導家長的育兒方法，達到真正的互動、互補、互學，以不斷推進和提高家長助教質量。同時，讓參與助教活動的家長深深的感受到幼兒園工作的不易以及幼兒園的教師擔負責任的重大，取得了家長對幼兒園工作的更進一步的支持。另一方面在家長助教活動中，教師也可以觀察到平時所不易察覺的幼兒的發(fā)展、需要，重新審視自己的教育方法。

陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。”家長助教活動以其特有的模式為家長、教師搭起了一座溝通、互助的橋梁。每次家長助教活動，除了對家長積極參與活動的感動之外，也讓我們對開展家長助教活動有了更深的認識：

家長身上蘊含著豐富的教育資源，通過家長助教活動，挖掘家長在不同領域的職業(yè)優(yōu)勢及生活經(jīng)驗，彌補了幼兒園專業(yè)領域的不足。特別是男性家長的參與對孩子們來說充滿了新鮮感，大大激發(fā)了孩子們的學習興趣，孩子們剛強、勇敢、堅韌、不怕吃苦等意志品質有了很大改觀；家長們帶著自己特有的專業(yè)知識走進課堂，帶給孩子們嶄新的、豐富的活動內容和形式，滿足了幼兒成長的需要，培養(yǎng)了孩子對生活的熱愛之情，促進了幼兒觀察力、想象力及交往能力的發(fā)展；家長在育兒觀念、教學水平等方面有了較大提升，懂得了如何跟孩子對話，如何評價孩子，如何有效在活動中進行領域的整合，獲得了全新的教學體驗。

助教活動，拉近孩子、老師、家長心靈的距離，讓家長們的心和我們的心貼得更近了，所以“家長助教”是一種非常好的家園共育方式。

如何更有效地挖掘身邊的家長資源，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，穩(wěn)定和擴大助教隊伍；如何更好地提高家長助教水平，讓家長助教更貼近幼兒，帶給幼兒更加嶄新的、豐富的活動內容和形式；如何更好地實現(xiàn)家庭與幼兒園更為平等、廣泛的教育互動，我們將在以后的教育實踐中加以探討和思考。endprint