袁洲

摘要：高職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣。本文闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的實施方式。教學(xué)實踐表明，采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)熱情有了大幅度的提高，學(xué)習(xí)成績也提升了不少。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職生；數(shù)學(xué)

一、前言

近些年來，隨著高職院校擴招政策的不斷深入，高職院校在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，但是生源質(zhì)量卻開始下降。很多高職生對學(xué)習(xí)沒有太大的熱情，特別是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更是興致缺失。目前，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會各個領(lǐng)域中。如何提升高職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是我們一線教師必須面對的重要課題。事實證明，在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，教師針對教學(xué)內(nèi)容制作通俗易懂的教學(xué)視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)公共平臺中，學(xué)生在課前下載視頻提前學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂上提出視頻學(xué)習(xí)中存在的困惑，師生一起討論問題、解決問題。可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了翻轉(zhuǎn)，將學(xué)生的課前時間也充分利用起來，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使他們通過自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，對教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。

高職數(shù)學(xué)課程具有概念多、定理多且內(nèi)容抽象的特點。因而學(xué)生們在學(xué)習(xí)中會遇到各種問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，直接影響到學(xué)習(xí)效果。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不失為一條可行之策。

三、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，做了以下一些工作：

1、優(yōu)化課前準備

對教師而言，課前的準備工作內(nèi)容繁多，工作量巨大。具體包括以下幾個方面。

（1）教學(xué)內(nèi)容的確定。通過和學(xué)生的交流、溝通，我了解了他們對數(shù)學(xué)課程的認識程度，知道了將來他們畢業(yè)后的可能去向。這些知識為確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點提供了重要的依據(jù)。鑒于學(xué)生的專業(yè)特點，我在教學(xué)內(nèi)容中適當增加了應(yīng)用性的內(nèi)容。比如講完命題公式的演算，增加了對邏輯電路設(shè)計的介紹。學(xué)生們感覺這部分內(nèi)容很實用、有趣，明白了數(shù)學(xué)不是一門枯燥的理論課程，而是確實和各門科學(xué)的發(fā)展及日常生活相關(guān)，從而大大增強了學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)視頻的制作。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)視頻。因為部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，視頻特別注意了結(jié)合重點內(nèi)容，系統(tǒng)、清晰地闡述問題。視頻內(nèi)容包含PPT和教師的板書，能有助于學(xué)生通過自學(xué)掌握知識。研究表明，視頻一般控制在20分鐘以內(nèi)比較合適。這樣一方面能確保學(xué)生在這么長的時間內(nèi)能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，另一方面也便于教師對視頻進行修改和更新。

（3）課后作業(yè)和練習(xí)題庫的建設(shè)。必要的練習(xí)能幫助學(xué)生鞏同、消化所學(xué)知識，因此需要挑選典型的例題、習(xí)題，建立題庫。作為學(xué)生，需要在課前根據(jù)老師的要求，自主觀看教學(xué)視頻，并練習(xí)指定的習(xí)題。對于學(xué)習(xí)中碰到的問題，可以通過教學(xué)平臺提供的交互環(huán)境和老師或同學(xué)進行討論，學(xué)生反映，一些比較難懂的內(nèi)容，如立體幾何等內(nèi)容，他們可以通過反復(fù)觀看課件和教材得以理解。通過自學(xué)過程，學(xué)生們的自信心也大大增強。

2、完善課堂環(huán)節(jié)

課堂上，教師的角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。課堂環(huán)節(jié)基本可以分為三個階段。

（1）學(xué)生對課前學(xué)習(xí)中不清楚的問題進行提問。教師可以針對學(xué)生的問題有的放矢，針對重點和難點加以講解，也可以請明白問題的學(xué)生來進行講解，這樣更能幫助其他學(xué)生理解問題。比如關(guān)系性質(zhì)的判斷部分，一些學(xué)生不能理解為什么有的關(guān)系既是對稱的，又是反對稱的。 當教師分析講解時，學(xué)生們注意力非常集中，真正解決了問題。由于學(xué)生很善于表達自己，也很樂意將不明白的地方弄清楚，所以這個交互過程取得了很好的教學(xué)效果。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行提問。教師提問重點問題和教學(xué)中的常見問題，要求學(xué)生予以問答。對回答錯誤的問題，再進行詳細的講解。對于較綜合性的問題，可以讓學(xué)生們組成小組進行討論，再給出答案。在討論的過程中，學(xué)生們互幫互學(xué)，有效地培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

（3）考核環(huán)節(jié)。在師生交流完成后，教師要求學(xué)生當堂完成少量的典型習(xí)題。一方面，教師可以通過這些題目的完成情況進一步了解學(xué)生對知識點的掌握情況；另一方面，這些測試的成績也可以作為學(xué)生總評成績的一部分。

3、建立有效的課程評價體系

我在建立課程的評價體系時，將學(xué)生平時的自學(xué)情況、課堂的表現(xiàn)、隨堂考試和期末考試都納入考核中。這樣徹底改變了現(xiàn)在主要依靠期末考試來評定學(xué)生學(xué)業(yè)的方式，考查出了學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)束語

通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在實施“翻轉(zhuǎn)課堂”后，學(xué)生們的參與度提高了很多。學(xué)生們反映課前的學(xué)習(xí)可以自主進行安排，效果很好。每次課堂上自己的問題都可以得到解決，課堂學(xué)習(xí)效率提高了不少。有效的考核體系也加強了學(xué)生們平時學(xué)習(xí)的熱情，促使他們認真對待每一堂課、每一次作業(yè)。

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