每天早上8點(diǎn)，程婷都會(huì)準(zhǔn)時(shí)上班，開(kāi)始一天的工作。今年剛滿20歲的程婷是貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)的一名學(xué)生，另外一個(gè)身份，則是浙江柏星天悅酒店的員工。和程婷一樣，貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管分院共有130名學(xué)生擁有“雙重身份”，既是學(xué)生，又是企業(yè)員工。他們正在和學(xué)校、企業(yè)一起探索新的職業(yè)教育培養(yǎng)之路——“現(xiàn)代學(xué)徒制”。

（1月22日《中國(guó)青年報(bào)》）

“現(xiàn)代學(xué)徒制”最鮮明的特色，是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，教師與師傅的攜手傳授，共同培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能型人才，彌補(bǔ)教育理論與實(shí)踐脫節(jié)缺陷，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，適應(yīng)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的人才需求。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”在調(diào)動(dòng)校企兩個(gè)積極性方面作了一些有益探索，取得了不少經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，理當(dāng)肯定并發(fā)揚(yáng)光大。不過(guò)，筆者認(rèn)為，另外一個(gè)問(wèn)題是，“現(xiàn)代學(xué)徒制”也要?jiǎng)e忘消除學(xué)生家長(zhǎng)“擔(dān)心”。

當(dāng)下，一些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的“擔(dān)心”主要是：“現(xiàn)代學(xué)徒制”會(huì)把孩子培養(yǎng)成為企業(yè)“做工的”，在社會(huì)上被人“瞧不起”；家長(zhǎng)希望孩子學(xué)習(xí)更多文化知識(shí)，多接受學(xué)校教育，而非到企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)實(shí)踐能力，到時(shí)候“書沒(méi)讀多少、做工也不行”；參與“現(xiàn)代學(xué)徒制”的學(xué)生可能會(huì)淪為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”如何消除學(xué)生家長(zhǎng)“擔(dān)心”？

一要正視社會(huì)層面的影響。政府部門要進(jìn)行改革，化解職業(yè)教育和普通高等教育的二元對(duì)立關(guān)系，別讓職校生受到種種冷遇。社會(huì)人才評(píng)價(jià)體系既要重視研究型人才，也要重視技能型人才，并在現(xiàn)實(shí)層面為技能型人才開(kāi)辟?gòu)V闊的職業(yè)上升空間，讓其能看到美好的未來(lái)。

二要進(jìn)行多部門合作。“現(xiàn)代學(xué)徒制”單是教育部門挑頭還不夠，別讓“現(xiàn)代學(xué)徒制”成企業(yè)和學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)，企業(yè)培養(yǎng)成本巨大，學(xué)校與企業(yè)合作多憑借私人關(guān)系，“深度融合不夠”，結(jié)果讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“不中用”。

三要讓學(xué)生家長(zhǎng)嘗到“甜頭”。比如，企業(yè)依規(guī)發(fā)放學(xué)生勞動(dòng)工資；通過(guò)“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的模式，培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)；另外，如果真能像某知名企業(yè)董事長(zhǎng)所言，給本科生2000月薪，給中專畢業(yè)的技工8000月薪，讓藍(lán)領(lǐng)也能賺大錢，那就更好了。