摘要：在新課程改革的背景下，實際的高中教學中，高中化學教師往往只注重化學學科知識的培養(yǎng)，忽視了化學教學中的人文教育。本文依據(jù)現(xiàn)狀，從現(xiàn)行高中課本中，圍繞四個方面闡述了高中化學人文教育的方向，對如何進行高中化學教學的人文教育做出簡單的分析。

關鍵詞：新課程 高中化學 文教育

高中新課程改革的核心旨在全面推廣素質(zhì)教育，它體現(xiàn)對學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。但在實際的高中教育教學工作中，往往教師主要注重科學知識教育而忽視人文教育，致使學生中缺乏理想、極度自私、漠視生命等人文精神缺失現(xiàn)象普遍存在。在新課程理念下，教師不僅僅是教書，更主要的是育人，教學過程中教師應該秉著“探索發(fā)現(xiàn)，以人為本”的教學理念，全方面的培養(yǎng)學生?；诂F(xiàn)狀，在新課程理念的指導下，立足課本，從課本中就能找到人文教育的線索。

一、中國傳統(tǒng)文化及愛國主義精神的教育

中華文明上下五千年，從古至今我國文明的進步就與化學有著不解之緣。從商代的制陶、青銅冶煉到春秋戰(zhàn)國的鋼鐵冶煉工藝；從西漢的“濕法煉銅”到唐朝的黑火藥；從近代的侯氏制堿法到解放后的結(jié)晶牛胰島素。這些例子無一不是闡明了我國文明與化學學科發(fā)展的緊密聯(lián)系。通過學習這些我們引以為傲的典型史例，有利于激起學生對自己國家的熱愛和自豪情感，提高學生的民族自尊心和責任感。既進行了必要的理論知識學習，同時對學生進行了中國傳統(tǒng)文化及愛國主義精神的教育，既有知識熏陶又有人文關懷。

二、辯證唯物主義思想教育

辯證唯物主義思想是我們對外界事物認知的世界觀和方法論。在化學學科中，揭示了許多物質(zhì)世界潛在的變化規(guī)律，在高中化學教材中同樣也體現(xiàn)了唯物辯證觀，蘊含了非常豐富的唯物辯證主義思想?；瘜W學科中的許多結(jié)論規(guī)律來源于實驗實踐，通過大量的實驗結(jié)果推而廣之得到廣泛規(guī)律，元素周期表中各族元素的相似性和遞變性；氧化還原反應中，氧化劑發(fā)生還原反應，還原劑發(fā)生氧化反應，充電電池的原電池原理和電解原理體現(xiàn)出的對立統(tǒng)一的辯證思想；影響化學反應速率的根本因素是內(nèi)因，外部條件只能對化學反應速率起到調(diào)節(jié)作用，這不正是主要矛盾與次要矛盾的辯證觀點嗎？！繼而引導學生關于如何學習，決定學習好壞的主要因素是自己的主觀能動性，老師、輔導資料等等外因只能調(diào)節(jié)。這樣的教學就不僅使得學生用科學的思考方式學習新知識，同時又起到了對學生人文教育的目的。

三、探究化學與生活，培養(yǎng)學生的社會責任感

現(xiàn)代化學與我們的生活息息相關，化學對社會、經(jīng)濟、環(huán)境的重要性不言而喻。高中教材中的三大合成材料，合成橡膠，合成纖維，合成塑料以及新型無機非金屬材料對人類極其重要。蛋白質(zhì)、糖類、脂肪的研究對生物科學的貢獻不言而喻。但是近年來，由于各方面的不正確引導以及社會上出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，人們對“化學”有些望而生畏，比如“溫室效應”、光化學煙霧、分散系中的霧霾天氣、水體的富營養(yǎng)化、白色污染、臭氧空洞、濫用的食品添加劑、三聚氰胺奶粉等等環(huán)境食品安全問題都與“化學”有關。在如此的社會現(xiàn)狀之下，教師應該在教學中，讓學生明白化學學科的雙刃劍特點，倡導可持續(xù)發(fā)展，貫穿綠色化學的核心思維對學生進行人文教育，讓學生從自己身邊做起，關注周圍環(huán)境，樹立環(huán)保意識，宣傳綠色化學思想，培養(yǎng)起社會責任感。

四、培養(yǎng)學生感受化學之美

對真善美的追求一直的對人的培養(yǎng)的終極目標，人類文明史也是追求真善美的歷史。在實際的高中化學教學過程中，同樣應該始終讓學生從認識化學之美上升到對美的追求。形形色色的化學實驗現(xiàn)象中體現(xiàn)出了顏色之美，硫氰化鐵的血紅色，苯酚遇三價鐵離子的紫色，鐵氰化亞鐵的藍色，五顏六色的焰色反應等等無一不體現(xiàn)了化學之美的顏色美。選修三課本中規(guī)則的金剛石結(jié)構(gòu)，石墨晶體的層狀結(jié)構(gòu)，金屬晶體中的面心立方，體心立方的堆積方式，由于氫鍵的形成導致的雪花形狀等等等等，到處充滿著化學之美的形狀美，以及化學理論中的質(zhì)量守恒、電子守恒、電荷守恒、質(zhì)子守恒的對稱美和電子云的“朦朧美”等等，這些只需要教師帶領學生用美的思維去仔細研讀教材，去體會就會感受到化學教材中的各種美。

在科學和人文的對立統(tǒng)一中，我們不能舍棄任何一方。作為人類靈魂的工程師的教師，我們更不應該只注重對學生科學知識學習的培養(yǎng)，忽視人文的教育，只有和諧統(tǒng)一的科學與人文教育課堂才能夠塑造具有完整人格的人才，這才是我們教育工作者孜孜不倦追求的目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準.人民教育出版社，2003.

[2]陳志娟.高中化學教學中美育教育之我見.教學隨筆，2014