掌握新技術(shù)，要善于學(xué)習(xí)，更要善于創(chuàng)新。——鄧小平

創(chuàng)新就是創(chuàng)造一種資源?！说枚爬?/p>

從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從領(lǐng)袖到平民，無不認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，語文教學(xué)目標(biāo)也不再僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，而是要注重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

中國(guó)語言文字本身具有模糊性，決定了文學(xué)作品的具有豐富性和多義性，所以一篇文章往往能夠給讀者激提供多種角度的理解，怎樣才能使學(xué)生從多種角度去理解呢？這就是要求教師在課堂教學(xué)中有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的自主創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

自主與創(chuàng)新兩者是不可分割的，自主是是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新本身就是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，大膽探索，沒有自主談不上創(chuàng)新。創(chuàng)新是自主的反映，自主本身強(qiáng)調(diào)從自己獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)和探究，沒有創(chuàng)新無從展現(xiàn)自主。只有自主與創(chuàng)新完全的統(tǒng)一，才能充分反映人的主體性作用。因而要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。教師要有學(xué)生的主體意識(shí)，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的民主權(quán)利，讓學(xué)生感到老師是和他們合作的“伙伴”。他們同以自由讀書，自由思考，自由發(fā)言，做學(xué)習(xí)的主人。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該充滿愛心，不強(qiáng)迫、壓制，斥責(zé)學(xué)生，不強(qiáng)求學(xué)生死記硬背。教師的和的時(shí)間應(yīng)壓到最低程度，把大部分發(fā)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其自主能力可是學(xué)生由于受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，自主創(chuàng)新意識(shí)不是一下子建立起來的，要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，教師還要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用

一、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)要使課堂教學(xué)高度自由，充滿創(chuàng)新意識(shí)

教師和學(xué)生必須都具有自主創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)自主創(chuàng)新意識(shí)絕不只針對(duì)學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，指導(dǎo)學(xué)生確定適合自己實(shí)際的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生會(huì)自己構(gòu)建學(xué)生目標(biāo)，設(shè)置課堂教學(xué)情景。比如我在教授《驛路梨花》時(shí)，用彩色粉筆在黑板上畫了一朵梨花的剖面圖，花瓣是文章的情節(jié)，圖兩邊的對(duì)聯(lián)是“千樹萬樹梨花開，精神文明放異彩”。通過這個(gè)圖的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探究欲望，滿足了學(xué)生的探究需求，使學(xué)生形成積極的自主意識(shí)。

二、發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

（1）鼓勵(lì)想象。想象是在已有的表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。說到想象，不禁讓人想到現(xiàn)在的一種教學(xué)方式：課堂上，老師問，學(xué)生想，然后回答。老師不問，學(xué)生也就不想，學(xué)生在老師編織好的“網(wǎng)”里學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺不自覺地鉆進(jìn)老師準(zhǔn)備好的“套子”里，沿著老師設(shè)計(jì)好的路線前進(jìn)，這套子，路線，猶如一層層幕布，遮掩了學(xué)生的視線，束縛了學(xué)生紛飛的思緒，磨掉了學(xué)生個(gè)性的棱角。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生養(yǎng)成了思維的惰性，學(xué)生自然不會(huì)去多想了，又如何能奢談什么創(chuàng)造呢？所以，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)這一特點(diǎn)，用生動(dòng)的語言，描述事物的形象，豐富學(xué)生的表象，訓(xùn)練學(xué)生通過想象解決問題，引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)在，而過去，或未來展開想象的翅膀，讓思維遨游宇宙。

（2）且勵(lì)求異，求異就不能給學(xué)生太多的約束太多的框架，力求讓學(xué)生的思維靈活、新穎，如有不同的看法，就可以爭(zhēng)一爭(zhēng)，不要勉強(qiáng)他們非接受老師的觀點(diǎn)不可，只要他說得有道理，老師就應(yīng)該支持，這樣才能使他們?cè)谒季S的大海里縱橫馳騁，自由暢想，激發(fā)他們的自主精神，提高他們的自主創(chuàng)新能力

三、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新評(píng)價(jià)

自主創(chuàng)新不是漫無目的，同樣要求具有明確的目標(biāo)，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定適合自己實(shí)際的具體目標(biāo)。同時(shí)也要及時(shí)對(duì)預(yù)先制定目標(biāo)的達(dá)成情況來判定，在課堂教學(xué)中，我們不能用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式必須對(duì)其加以變革，進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。所謂的自主評(píng)價(jià)，是以自我發(fā)展為主旨的評(píng)價(jià)，它要求評(píng)價(jià)者要有主體意識(shí)，它是根據(jù)自己預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，對(duì)自己以往的狀況自己選定的比較好對(duì)象進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，它是一種以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，獲得成功的積極發(fā)展自我意向?yàn)橹鞯脑u(píng)價(jià)。學(xué)生只有掌方法，才能及時(shí)檢驗(yàn)主體創(chuàng)新的效果這樣，學(xué)生能力的培養(yǎng)才能成為一個(gè)完整的系列，讓學(xué)生新的果實(shí)，才會(huì)更有信心地投入到新的學(xué)習(xí)中去文科的特點(diǎn)決定了教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的能力這是我在教學(xué)過程中的一點(diǎn)體會(huì)，我在以后的教學(xué)中繼續(xù)以科學(xué)的態(tài)度去學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做學(xué)習(xí)與生活的主人

總之，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是時(shí)代進(jìn)步的需要，是語文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。作為語文教師，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用合適的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇與探究心理，引導(dǎo)學(xué)生積極探究知識(shí)、探尋答案。同時(shí)，教師也要組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供應(yīng)用語文的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到語文學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。