課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)。即時(shí)評(píng)價(jià)，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使教學(xué)過(guò)程更趨完善，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)之目的在于弱化評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能，通過(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。那么課堂上怎樣的即時(shí)評(píng)價(jià)怎樣才是精當(dāng)呢？

一、在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，需要學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。自評(píng)就是讓學(xué)生自己評(píng)自己，學(xué)生想像豐富，有很大的創(chuàng)意性，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)他們的行為或作業(yè)做出自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、判斷中，發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處，鼓勵(lì)他們客觀地評(píng)價(jià)自己，有針對(duì)性地做出自我改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己，養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的意識(shí)，因此，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)的積極性，讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成自我激勵(lì)與超越。

二、在課堂教學(xué)中，要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

激勵(lì)性評(píng)價(jià)滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性，都有渴望成功的愿望，都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。正是這種內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)學(xué)生不斷自我發(fā)展和自我完善?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生得到肯定性評(píng)價(jià)，會(huì)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)奮發(fā)向上的積極性，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，如果使學(xué)生學(xué)習(xí)成功的需要得到滿(mǎn)足，使學(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感、人格等因素處于并保持積極、活躍、協(xié)調(diào)的狀態(tài)就必然會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》表明：教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該具有激勵(lì)性，應(yīng)充滿(mǎn)愛(ài)心、智慧的牽引，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。激勵(lì)功能主要指被評(píng)價(jià)者通過(guò)評(píng)價(jià)可以看到自己的成績(jī)和不足。找到或發(fā)現(xiàn)成功與失敗的原因，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)教和學(xué)，激發(fā)他們的內(nèi)部活力，調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性。這是評(píng)價(jià)能否起到作用的關(guān)鍵。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視激勵(lì)的功能；過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視過(guò)程等。一句話，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系缺乏人文關(guān)懷，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，不同程度地遏制了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，?yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、在課堂教學(xué)中，要注重師生評(píng)價(jià)的平等性

新課程要求建立一種“對(duì)話互動(dòng)”的新型師生關(guān)系，在這種對(duì)話的氛圍中，教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛，充分表達(dá)各自的意見(jiàn)，促使雙方都進(jìn)行積極思考。以“對(duì)話”為主要狀態(tài)的閱讀教學(xué)，教師要以“平等中的首席”參與對(duì)話。為此，教師在教學(xué)中必須營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍。也只有在這樣的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。教學(xué)民主是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的，愛(ài)是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的源泉。羅素說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展”。教師要以關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使他們健康成長(zhǎng)。平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑。學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等。也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂(lè)。他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)。好好地表現(xiàn)一番。

四、在課堂教學(xué)中，要注重相互評(píng)價(jià)的積極影響

蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而這種需要正是學(xué)生在精神上特別強(qiáng)烈需求的。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過(guò)程，正是為他們提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中。傾聽(tīng)別人發(fā)言，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，深入學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)，這也正是布魯納所說(shuō)的“知識(shí)的學(xué)習(xí)”的一種手段。因此，開(kāi)展互評(píng)是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，教師就是要充分給予學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們充分開(kāi)展互評(píng)。在互評(píng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)。同時(shí)還養(yǎng)成了聚精會(huì)神傾聽(tīng)的習(xí)慣，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。 新課程理念下的多元化的評(píng)價(jià)方式，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。總而言之，課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中全面發(fā)展，享受成長(zhǎng)。

著名教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”。在語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力，欣賞學(xué)生自主與互評(píng)的精彩，滲透教師的關(guān)愛(ài)、包容和鼓勵(lì)，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂，獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性的發(fā)展。