識字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高語文素養(yǎng)的基本要求。然而識字對于小學(xué)生來說又是十分枯燥的過程。那么，怎樣才能使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為低年級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的識字興趣， 教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力，促進(jìn)學(xué)生自主識字，使學(xué)生感受到識字的快樂。根據(jù)自己多年小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在識字教學(xué)中采用以下幾種識字方法，亦能起到良好的識字的效果，為小學(xué)生在高年級語文學(xué)習(xí)中的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、聯(lián)想形象識字

在生字中，有的是象形字，如：水、火、口、山、月、目等，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的事物形象，便于學(xué)生的記憶。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫，利用這些特點(diǎn)，在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助學(xué)生識記。如：學(xué)習(xí)“鼠”這個(gè)字，“鼠”多像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒；又如“羊”字，上面的兩點(diǎn)是羊角，一豎是羊尾巴。這樣一想，這個(gè)字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展，大大提高了學(xué)生識字的興趣。

二、表演動(dòng)作識字

在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想這個(gè)字所表示的動(dòng)作，再讓學(xué)生做出這個(gè)動(dòng)作來。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生識字熱情高漲。

三、比較聯(lián)系識字

在生字中有許多字形相近的字，讀音相同的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近或相似的字一并出現(xiàn)，在比較中識字。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個(gè)，所以“日”里面只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，表示男人的“他”是 亻，表示女人的“她”是女，土地的“地”是 土；又如澡躁燥噪操，洗澡要用水，急躁直跺腳，干燥要用火，做操要用手。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會把這些字混淆了。

四、游戲鞏固識字

學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識字，快樂識字。 學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在畫有半個(gè)蘋果的圖片上，打亂貼于一棵畫好的蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把整個(gè)“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

五、結(jié)合生活識字

漢字在日常生活中隨處可見，開展“認(rèn)牌匾”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字。生活在商業(yè)化信息社會的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告。這正是學(xué)生識字的天然素材和途徑。如《我在街上識漢字》這課就是引導(dǎo)學(xué)生利用爸爸、媽媽帶他們上街、旅游的機(jī)會，看到街上各式各樣的廣告牌，問問爸爸媽媽牌子上寫的是什么？那個(gè)店叫什么名字？達(dá)到認(rèn)讀生字的目的。如邊看電視邊識字，充分利用兒童看電視、電影的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生識記動(dòng)畫片、兒童節(jié)目中出現(xiàn)的漢字，學(xué)生不知不覺中就認(rèn)識了很多漢字。一次可能記不牢，但次數(shù)多了，與那些字見面的頻率也多了，不知不覺中學(xué)生就認(rèn)識了很多字，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。

六、創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力

讓學(xué)生將自己作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。通過各種識字環(huán)境，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握所學(xué)的生字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?，讓孩子們運(yùn)用各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變的很容易。

七、利用多媒體手段，在直觀體驗(yàn)中識字

多媒體技術(shù)可將死板的方塊字形演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫，變成了有趣的形象。例如我所講授的《口耳目》一課，就是讓學(xué)生認(rèn)識12個(gè)象形字。在授課前，我精心準(zhǔn)備了課件，利用課件的動(dòng)畫將象形字到簡體字的演變過程呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生變機(jī)械識記為意義識字。如教學(xué)象形字“分”時(shí)，我用FLASH制作出多媒體課件，先出示一個(gè)簡筆畫“一把刀把西瓜分成兩半”然后逐漸變成象形的“分”，最后出現(xiàn)簡體字“分”，在這種情境體驗(yàn)中，學(xué)生對“分”的造字過程一目了然，不僅把“分”的字型牢記于心，同時(shí)對祖國的漢字文化也有了初步的感悟。另外利用動(dòng)畫情境，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。

總之，在識字教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣，采取靈活多樣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字，多渠道培養(yǎng)學(xué)生識字能力，把識字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮，讓識字教學(xué)充滿樂趣。