摘要：針對(duì)地方本科院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題， 主要從課程體系設(shè)置、教學(xué)方法改革、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面探討軟件工程專業(yè)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式。該模式有效促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)， 為同類院校軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)建設(shè)提供思路。

一、軟件人才培養(yǎng)中存在的問題

地方本科院校是本科教育的主力軍，但是地方高校建校相對(duì)較晚， 其中很多學(xué)校由以前的?？茖W(xué)校通過重組、合并或者升格為本科而成， 由于這類高校的軟件工程專業(yè)設(shè)置起步晚、師資力量薄弱、生源素質(zhì)相對(duì)較低等問題， 在軟件人才培養(yǎng)模式改革方面進(jìn)展緩慢， 成效不夠顯著， 從而導(dǎo)致培養(yǎng)的軟件人才無法取得較好的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量， 究其原因， 主要是軟件人才培養(yǎng)模式還存在如下問題：

1、課程體系設(shè)置存在問題

地方本科院校受傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”、“研究型”人才培養(yǎng)模式的影響較大， 繼承了“精英教育”階段許多優(yōu)秀的內(nèi)容， 課程體系中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位， 實(shí)踐教學(xué)通常處于次要地位， 實(shí)驗(yàn)是為驗(yàn)證理論而設(shè)。就目前用人單位對(duì)軟件人才的要求來看， 培養(yǎng)“應(yīng)用型+創(chuàng)新型”人才是“精英教育”發(fā)展到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的必然要求。顯然， 這種適合于“精英教育”、為培養(yǎng)研究型人才的課程體系， 無法適應(yīng)以工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)。

2、課堂教學(xué)模式相對(duì)落后

傳統(tǒng)大學(xué)的課堂是教師填鴨式單向灌輸， 課堂上教師一講到底， 教學(xué)模具化， 學(xué)生被動(dòng)接收， 沒有自主權(quán)， 學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背， 缺少發(fā)散性思維和質(zhì)疑意識(shí)， 實(shí)踐能力沒有得到有效引導(dǎo)、培養(yǎng)和鍛煉。考核方式單一， 不能將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)、能力和情感等進(jìn)行綜合有效評(píng)價(jià)。

3、教師欠缺軟件實(shí)戰(zhàn)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起， “互聯(lián)網(wǎng)+”正在改變著傳統(tǒng)的各個(gè)行業(yè)， 同時(shí)也帶來了很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校的軟件教學(xué)內(nèi)容還是相對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)體系， 目前軟件行業(yè)的前沿、企業(yè)實(shí)際應(yīng)用較多的相關(guān)技術(shù)， 教師缺乏這方面的知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。例如：Web應(yīng)用的前端框架技術(shù)-Amaze UI、Easy UI等；服務(wù)器端SSH、JFinal框架等；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方面的Android、IOS平臺(tái)、基于微信 （小程序） 的二次開發(fā)等。同時(shí)， 絕大多數(shù)教師沒有企業(yè)兼職經(jīng)歷， 缺少商業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)效果不能令人滿意

此類課程大多是平時(shí)某門課程實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)延伸， 驗(yàn)證性實(shí)踐內(nèi)容占較大比例， 這極大的限制了學(xué)生實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)的開展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；此外， 教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)案例相差較大， 加上學(xué)時(shí)有限， 學(xué)生即便完成了， 那也只是“玩具程序”， 缺乏實(shí)用價(jià)值。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施

1、以模塊化構(gòu)建課程體系

將原軟件工程專業(yè)課程重新進(jìn)行整合，增加專業(yè)類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程， 將整合后的課程以模塊為單位進(jìn)行劃分， 制定出每個(gè)模塊所要完成的時(shí)長、內(nèi)容及要求， 一個(gè)模塊即代表一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。大體劃分為五類模塊：基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊和綜合應(yīng)用模塊，公共基礎(chǔ)模塊指的是計(jì)算機(jī)專業(yè)所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 以公共課及簡單易學(xué)、實(shí)用性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能為主。專業(yè)基礎(chǔ)模塊是軟件工程類專業(yè)課程的基礎(chǔ)課， 分為必修和選修兩類。專業(yè)方向模塊根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需求崗位實(shí)際劃分， 在專業(yè)基礎(chǔ)課程上進(jìn)一步學(xué)習(xí)某一方面的技術(shù)類課程。包括UI設(shè)計(jì)、Java Web、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)、Android和iOS開發(fā)等所需要的技能課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊是指依托“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目”、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力， 在這些活動(dòng)的過程中由教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的輔導(dǎo)。綜合應(yīng)用模塊指的是在完成專業(yè)方向模塊的學(xué)習(xí)后， 以提升學(xué)生軟件開發(fā)的綜合素質(zhì)為主線， 以將學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的軟件工程師或項(xiàng)目經(jīng)理人為標(biāo)準(zhǔn)所制定的綜合能力提高的模塊項(xiàng)目內(nèi)容， 旨在培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2、采用“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”模式進(jìn)行課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以“老師主講， 學(xué)生主聽”為主， 學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)狀態(tài)， 學(xué)習(xí)效果不是很理想。轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)模式秉持“把教的創(chuàng)造性留給老師， 把學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的教學(xué)理念。重新分配每門課程的總學(xué)時(shí)， 即課程總學(xué)時(shí)60%用于課堂教學(xué)， 40%用于學(xué)生課下自主學(xué)習(xí) （課程預(yù)習(xí)、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)等） 。每次課的60%時(shí)間用于教師精講 （知識(shí)的重難點(diǎn)部分） ， 40%時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng) （研討、實(shí)踐訓(xùn)練等） 。每次課結(jié)束前教師下達(dá)下次課的學(xué)習(xí)任務(wù) （自主學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)和實(shí)踐內(nèi)容等） 。教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和在線指導(dǎo)等方式幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)， 學(xué)生在上課前反饋?zhàn)詫W(xué)情況， 教師根據(jù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況決定課堂精講內(nèi)容。通過“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”授課模式， 讓課堂成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉學(xué)生能力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的主戰(zhàn)場。

三、總結(jié)

針對(duì)地方本科院校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些問題， 筆者探索并實(shí)踐了“應(yīng)用型+創(chuàng)新型”軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式， 從課程設(shè)置、教學(xué)方法改革、實(shí)踐體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面提出了一些改革措施。通過近年來的探索與實(shí)踐， 此模式有效提高了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量， 為社會(huì)培養(yǎng)出了合格的軟件人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]軟件工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的探索[J]. 唐滿. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2012（07）.

[2]應(yīng)用型本科院校軟件工程專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐——以安徽信息工程學(xué)院軟件工程專業(yè)為例[J]. 丁德成，雷大正，張倩. 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）. 2016（11）.

[3]多維教學(xué)模式在高校軟件工程專業(yè)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J]. 楊文君，佟林. 科教導(dǎo)刊（中旬刊）. 2016（12）.

[4]軟件工程專業(yè)本科卓越人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以江蘇師范大學(xué)軟件工程專業(yè)為例[J]. 祝義，梁銀，朱暉. 福建電腦. 2016（12）.