摘要：小學思想品德課是培養(yǎng)和發(fā)展學生現(xiàn)代人格的重要手段和途徑，它蘊含了豐富而又積極的教育功能，只有把心理健康教育融入小學思品教學中，才能真正貫徹“健康第一”的思想，才更符合現(xiàn)代教育的要求。那么，心理健康教育如何融入小學思品課堂內(nèi)容是本文將主探討的問題。

關鍵詞：小學思品；心理健康教育；路徑

小學生由于年齡較小，心智還未成熟，對許多事物都無法做出正確的判斷與選擇，這就需要家長和教師在他們成長的路上做好領路人，幫助他們克服困難，同時樹立正確的思想觀念，克服心理上的不適與障礙，使之在未來的發(fā)展中有勇氣迎接挑戰(zhàn)并愿意努力付出，以良好的心態(tài)面對生活和學習。當前小學思品課中，大多數(shù)教師只是根據(jù)課本內(nèi)容對小學生進行思想觀念與道德品質(zhì)方面的教育，教導學生應該樹立優(yōu)良的品德，例如尊老愛幼、誠信友善等等，這些觀念雖然能幫助學生從小就形成較高的人文素養(yǎng)，但卻忽視了其心理狀況，倘若學生在遇到成功或失敗時，不能以良好的心態(tài)來面對，就容易增加心理上的負擔，影響其長遠發(fā)展。

一、小學生心理健康方面存在的問題

（一）主觀問題

主觀問題即為學生自身存在的問題，例如性格特點、個人認知和情緒等等。有的小學生性格比較沉悶，遇到困難不愿意尋求幫助，而自己又沒有足夠的力量解決問題，這樣一來便容易造成極大的心理壓力，不僅容易讓學生在學習上分心，更重要的是會對學生的正常生活造成不利影響。另外，還有的學生過于活潑好動，情緒波動較大，當遇到開心的事情時，心情可能會過于激動或膨脹，而遇到煩惱的事情時，則易怒、暴躁，無法靜下心來面對問題，長此以往，不利于其完整人格的順利形成。

（二）客觀因素

首先，家庭環(huán)境是影響人的成長的重要因素，倘若家庭氛圍不和諧、親人之間矛盾不斷，這些不良的環(huán)境因素都會對學生的身心健康造成一些不利影響。同時，學校的學習生活環(huán)境也是影響學生成長的重要因素，倘若學風和校風不正，學習壓力過大、班級氛圍不和諧，不僅會影響學生的學習情況，同時也會對其心理健康造成一定危害，甚至形成心理障礙，影響學生未來的長遠發(fā)展。

二、小學思品課中融入心理健康教育的路徑

（一）努力培養(yǎng)學生良好的自信心理

1.樹立學習榜樣。通過認識自我培養(yǎng)自信，給小學生講一些偉人的故事，比如偉大的科學家愛因斯坦的故事，等等，使學生樹立頑強的自信心，相信自己一定能夠成功。

2.能力鍛煉。通過挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信，比如讓學生自己組織活動，給每個學生提供舞臺，讓學生自己做主，充分發(fā)揮主觀能動性，在鍛煉中不斷增強自信心。

3.培養(yǎng)集體觀念。把培養(yǎng)學生的集體榮譽感作為培養(yǎng)學生自信心的重要工作。讓學生明白榮譽凝聚著全班學生的心血和汗水，讓學生知道他是集體中的一份子，增強他們的自信心。

（二）創(chuàng)建良好的班級氛圍，讓學生保持愉悅的心情

班級不僅是學生學習能力發(fā)展的場所，也是學生交往，娛樂，成長的場所。在良好的班級氛圍中多舉行些活動，給學生提供展示風采的舞臺，激發(fā)學生的組織管理能力，增強學生的自信心，讓他們有集體歸屬感和團隊合作意識，進而促進學生健康心理的發(fā)展。

（三）針對客觀環(huán)境做好心理健康教育，正確指引

在課堂教學中，教師需把握好教學的重難點以及教學目標，促使學生能在現(xiàn)有基礎上積極發(fā)揮創(chuàng)造力，主動迎接考驗和挑戰(zhàn)。思品課是對小學生行為和思想的引導，這不止局限在課本中，在學習和生活中也同樣應該滲透心理健康內(nèi)容。當學生在學習中遇到難題時，教師要積極的鼓勵他們開拓思維，勇敢的嘗試新的方法和途徑，即使失敗也不可怕，重要的是促使自己養(yǎng)成敢于面對困難的好習慣。同時，對于學生取得的成績和進步，教師也應給予充分的鼓勵和肯定，以幫助學生增強自信心，在以后的學習中再接再厲，創(chuàng)造更多輝煌佳績。總之，對于學生健康心理的形成，教師的鼓勵不可或缺，是學生成長路上有力的助推器。

（四）因人而異，根據(jù)主客觀不同情況進行心理健康教育

每個學生在性格特點和心理狀況上都有所不同，因此，教師在教育和教學中，除了要關注學生們的主觀感受，帶領學生們學習知識、提高能力之外，還需觀察和了解每位學生的客觀情況，這樣才能有針對性的幫助學生，使學生養(yǎng)成健康心理的同時，也能在個性發(fā)展中不斷成長。在課下，教師應增進與同學之間的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)學生的不良情緒或心態(tài)，并給出正確的引導，幫助他們克服困難、調(diào)整心態(tài)，使學生能感受到教師的關愛。對于學習能力較差的學生，教師也需給予更多的關注，幫助其找到正確的學習方法，并鼓勵他們堅持努力，主動尋求幫助，以在學習和其他方面取得更多進步。

（五）教師要提高自身心理素質(zhì)水平

教師在教學中要想提高學生的心理健康水平，必須首先使自身的心理健康水平不斷提高。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。因此，教師本身必須具有健全的心理素質(zhì)，高尚的道德品質(zhì)，這樣才能從多方面培養(yǎng)學生的興趣愛好，使他們在生活中勇于表現(xiàn)自我，并適時提供一種寬容的心理環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極性，從而提高學生的心理健康水平。小學思品課教師需對學生心理健康的教育引起重視，只有在健康的心理支撐下，學生才能無負擔的進行學習，以良好的心態(tài)面對困難，在學習上取得更多成績，同時，也只有健康的心理才能使學生感受到生活陽光積極的一面，形成健康的人格，助力于未來更加長遠的成長。

結(jié)論：

前蘇聯(lián)著名教育學家霍姆林斯基說：“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個的教育生涯中不斷的研究學生的心理，加深自己的心理學知識，她才能夠成為教育工作的真正能手?！本C上所述，在小學生個性發(fā)展中固然需要協(xié)合各方面的教育力量，但小學思品教師本身責無旁貸。今后，我將加倍努力，為了孩子們的成長，為了祖國的教育事業(yè)，付出更多的創(chuàng)造性勞動。

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