摘要：當(dāng)前，國家對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作高度關(guān)注，為促進(jìn)資助育人工作的實(shí)施采取多種舉措。高職院校的貧困生作為高等學(xué)校中的“弱勢群體”，如果能讓資助育人的工作更好的發(fā)揮作用，那么這部分學(xué)生會得到更充分的發(fā)展，也是提高高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生綜合素質(zhì)行之有效的方法之一。針對近年來在資助育人工作中出現(xiàn)的許多問題，創(chuàng)新性的開展多種資助育人工作就顯得意義重大，樹立良好的資助育人理念，努力促進(jìn)資助育人工作朝向健康方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：資助育人；高職；困難；開展；問題

眾所周知，高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家高水平專業(yè)型技能人才的使命。高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)生總?cè)藬?shù)中占比例較大，所以在高職院校中實(shí)現(xiàn)資助育人，是解決現(xiàn)階段高職院校資助工作中各種弊端的有效途徑，更是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出 “健全學(xué)生資助制度”，這為改善學(xué)生資助工作提出了更高的要求。所以如何更好的堅(jiān)持育人為本，探索更有效的資助育人方法，建立更完備的資助育人體系就顯得尤為重要。然而在開展工作過程中，還存在很多問題需要努力去解決。

一、高職院校資助育人工作存在的問題

（一）資助對象認(rèn)定困難

近期，我院為了深入了解資助工作的開展情況，學(xué)院

2017級全體學(xué)生1600人參與了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查工作，在“對我國各高?，F(xiàn)有的資助體系，哪些地方還存在問題”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生界定困難的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的66.39%。從數(shù)據(jù)中可以明顯看出，在學(xué)生資助對象認(rèn)定方面存在一定問題。一般，高校在認(rèn)定困難學(xué)生時，一般由學(xué)生當(dāng)?shù)夭块T開具貧困證明，然后經(jīng)過學(xué)生在校提交個人申請、班級民主評議，系部審核公示，學(xué)院審核備案等步驟。但是在實(shí)際工作當(dāng)中，存在某些部門缺乏責(zé)任心輕易就給學(xué)生開具貧困證明，在校教師、學(xué)生不能很好的判斷申請貧困學(xué)生實(shí)際的家庭經(jīng)濟(jì)情況等問題，致使困難生認(rèn)定工作出現(xiàn)了紕漏。這種情況下使本來有困難的學(xué)生拿不到國家給予的補(bǔ)助和幫扶，一定程度上，使資助工作產(chǎn)生了負(fù)面的影響，令部分學(xué)生存在不滿情緒。

（二）資助只滿足了部分物質(zhì)需求，精神需求幫扶不夠

我校在“對我國高?，F(xiàn)有資助體系存在問題”做調(diào)查的過程中，認(rèn)為“物質(zhì)扶持”與“精神扶持”不相對稱的學(xué)生人數(shù)比例占總?cè)藬?shù)的52.72%。這也說明，在實(shí)際的資助工作過程中，高校在進(jìn)行學(xué)生困難幫扶過程中，只注重物質(zhì)層面，缺乏對學(xué)生精神需求的援助。例如：有些學(xué)生在拿到資助金等物質(zhì)幫扶后，不懂感恩更不懂回報。還有學(xué)生不懂勵志自強(qiáng)，存在等、靠心理，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，工作上不積極主動，自我實(shí)現(xiàn)需求匱乏。

（三）資助工作管理制度落后

在具體開展資助工作過程中，往往很多高校資助數(shù)據(jù)在整理時缺少體系上的宏觀構(gòu)建，沒有很好的利用好大背景下“大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的良好優(yōu)勢，所以導(dǎo)致資助工作管理、資助項(xiàng)目實(shí)施存在諸多問題，這也阻礙了資助育人工作朝向良好方面發(fā)展的可能性。且在管理過程中缺乏專人、職能部門監(jiān)管，某種程度上，使很多資助工作的規(guī)范性大大降低，這使得部分學(xué)生認(rèn)為國家缺乏完善的制度體系，降低對資助工作的信任感，令資助工作的開展受到阻礙。

二、高職院校資助育人對策研究

（一）嚴(yán)把審核關(guān)，創(chuàng)新資助認(rèn)定體系

1、在開展家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定工作中，不再簡單依據(jù)政府開

具的證明材料，而是要根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定更科學(xué)規(guī)范。如重慶城市職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行資助認(rèn)定時，嚴(yán)格把關(guān)各個環(huán)節(jié)，通過進(jìn)行貧困生資助抽樣核實(shí)，了解學(xué)生的日常支出消費(fèi)情況，更加客觀的掌握該生的實(shí)際困難情況。除了重慶城市職業(yè)學(xué)院實(shí)施的措施以外，還可以通過學(xué)生家庭居住環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)支出、個人發(fā)展需求等進(jìn)行分析，從而提高認(rèn)定困難學(xué)生的準(zhǔn)確率。

2、經(jīng)過初步認(rèn)定，建立動態(tài)調(diào)整模式。在確定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以后，還要時時進(jìn)行動態(tài)人員調(diào)整，利用線上與線下相結(jié)合的方式，在線上利用困難生認(rèn)定系統(tǒng)將學(xué)生困難數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)的進(jìn)行核查，一定程度上防止了問題的產(chǎn)生。在線下，為了更準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，可以通過輔導(dǎo)員家訪、與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的舍友溝通了解查看家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的購買能力等方法，實(shí)現(xiàn)對家庭困難學(xué)生認(rèn)定的動態(tài)性調(diào)整，以保證家庭突發(fā)變故的學(xué)生能享受到國家的資助政策，家庭經(jīng)濟(jì)狀況有改善的學(xué)生占用經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名額。

（二）以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)，心理幫扶及時跟進(jìn)

國家為了能使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利的完成自己

的學(xué)業(yè)，通過經(jīng)濟(jì)資助如發(fā)放國家勵志獎學(xué)金、省政府勵志獎學(xué)金、困難補(bǔ)貼、困難生就業(yè)補(bǔ)貼、國家助學(xué)金等資助措施，從而降低了困難學(xué)生因?yàn)樨毨Ф俅沃仑毜母怕?，一定程度上提高了家庭?jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活質(zhì)量，緩解了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的求學(xué)壓力。作為高職院校的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，學(xué)生可能有更加強(qiáng)烈的自卑、封閉、粉飾心理，如果教師指導(dǎo)這些困難學(xué)生用行之有效的心理方法幫助他們解決這些心理問題，那么教師也就真正起到了學(xué)生的良師易友的作用，這要求教師要及時了解和掌握困難學(xué)生的思想動態(tài)，遇到問題及時和學(xué)生進(jìn)行溝通。

（三）整合優(yōu)質(zhì)資源，提高資助工作管理制度

整合優(yōu)質(zhì)資源，可以通過構(gòu)建優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，學(xué)院通過定期開展資助育人培訓(xùn)，定期集中學(xué)習(xí)資助實(shí)時政策、開展資助沙龍活動等環(huán)節(jié)。同時，還可以利用“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資助育人管理的系統(tǒng)化和規(guī)范化。更好的做到資助業(yè)務(wù)流程明確、資助方法精準(zhǔn)落實(shí)，資助育人工作得到更好的落實(shí)。建立完善的資助工作管理體系，例如可以利用網(wǎng)絡(luò)化辦公帶來的便捷服務(wù)，提高資助工作效率。還可以通過大力宣傳國家、地方政府各項(xiàng)資助惠民政策，讓學(xué)生及時了解并充分使用好資助策略。同時還可以構(gòu)建家庭困難學(xué)生的數(shù)據(jù)中心，全面的掌握學(xué)生各種受助情況。

三、結(jié)語

作為一名在高職院校從事資助工作的教師而言，我深知資助育人工作任重而道遠(yuǎn)，在開展過程中，敢擔(dān)當(dāng)有作為，只有利用更多行之有效的方法才能讓資助工作開展更加順利，確保資助育人工作真正落地、落細(xì)、落好，不斷提高資助工作的新思路、新方法，才能探索加快資助育人工作新進(jìn)程。

作者簡介：盧雪，女，1989年01月，民族：漢，山東淄博人，碩士學(xué)位，齊魯工業(yè)大學(xué)，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計。