摘要：目的：探討中職護理專業(yè)藥理學實驗教學方法和實踐教學體系改革，提高實驗教學效果。方法：以我校中職護理專業(yè)2013級1～5班作為對照班，2014級1～5班作為實驗班，實驗班采用增加實驗學時、開放藥理實驗室、利用多媒制作實驗操作過程的視頻、加強實驗互動教學、建立藥理實驗考核制度，提高藥理學實驗教學質量。結果：通過實驗方法、實驗教學體系和實驗教學評價的改革，培養(yǎng)了學生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，學生能將理論和實踐有機結合。結論：在臨床實習過程中，臨床老師對實驗班的學生給出了“藥理學基礎知識扎實，基本技能熟練，適應臨床快，實習效果好”的高度評價。

關鍵詞：中職護理專業(yè)；藥理學實驗；教學質量

藥理學實驗教學在中職護理專業(yè)人才培養(yǎng)中起到重要的地位，目前中職護理專業(yè)藥理學實驗教學中存在的主要問題，學生對實驗結果不能正確的分析，知其然不知其所以然，沒有達到做實驗的目的，只有改變傳統(tǒng)實驗教學模式將理論和實踐有機結合，才能提高學生的綜合實驗能力。通過轉變觀念，改變實驗教學方法，打破了那種教師主動教、學生被動學的模式，充分調動了學生的創(chuàng)造性、科學思維和獨立操作能力，并借助先進多媒體教學手段進行實驗教學，使實驗教學方法多樣化，學生的實驗操作技能得到了很大的提高。

1、對照班和實驗班的情況

1.1對照班：選擇2013級中職護理1～5班，對照班采用傳統(tǒng)的實驗教學方法，教師主講實驗原理、操作過程、注意事項、學生按操作規(guī)程實驗，由于學生基礎差實驗教學效果不理想。

1.2實驗班：選擇2014級中職護理1～5班，實驗班采用增加實驗學時、開放藥理實驗室、利用多媒反復播放實驗的操作過程、加強實驗互動教學、建立藥理實驗考核制度。

2、實驗教學模式

2.1傳統(tǒng)實驗教學模式

2.1.1 實驗教學管理

實驗教學封閉式管理，學生只能按規(guī)定的方法步驟進行實驗。

2.1.2 實驗教學方法

教師主講實驗原理、操作過程、注意事項、學生按操作規(guī)程實驗。

2.1.3 實驗教學體系

傳統(tǒng)藥理學實驗課多為輔助理論教學，側重驗證理論照本宣科，不需要學生太多思考按部就班，學生完全處于被動地位沒有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會。課堂上無法調動學生的主觀能動性，不能激發(fā)學生對做實驗的興趣，導致學生不愿意動手。

2.1.4 實驗教學評價

傳統(tǒng)藥理學實驗教學導致學生不重視，多數(shù)學生不愿意動手去完成每次實驗，沒有達到實驗教學的目的，對學生進行實驗操作考核合格率低。

2.2 改革后的實驗教學模式

2.2.1 實驗教學管理

開放式實驗教學管理，學生除了在規(guī)定的時間來實驗室做實驗外，還可以利用業(yè)余時間來做實驗，讓學生參與實驗準備鼓勵學生“從做中學”，即在“做”的過程中學習，通過“做”達到“學”的目的。

2.2.2 實驗教學方法

學生利用業(yè)余時間準備實驗儀器和試劑，實驗前教師主講實驗原理、操作過程、注意事項、學生按操作規(guī)程實驗。在實驗過程中加強互動教學，鼓勵學生帶著問題進行每項實驗，教師及時發(fā)現(xiàn)學生操作的共性和個性問題，對共性問題統(tǒng)一指導，對個性問題分別糾正，使每位學生掌握正確的操作技能，實驗操作完成后，讓學生分組討論分析實驗結果或失敗原因，選一位代表匯報實驗數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題情況，最后由教師進行綜合評價給出正確的結果。

2.2.3實驗教學體系

2.2.3.1強調預習

學生在進實驗室之前必需對所做實驗有一定的了解，包括所用器材、藥品及基本操作技術等，對于難以理解的地方事先有所了解，在實驗中帶著問題聽講；實驗指導教師備課要充分，在理清思路的同時著重把實驗的重點、難點標記出來。在實驗教學時指導教師應著重講解實驗的重點、難點，并親自演示。實踐證明，通過預習，帶著問題聽課可以促進學生更深入地學習和理解學習藥理學內容。

2.2.3.2介紹新技術

藥理學實驗技術發(fā)展很快，涌現(xiàn)出很多新方法。一些方法在科研上探索得已經比較成熟，而且實驗的技術手段又不是太復雜，像這樣的技術應及時安排到藥理實驗中去，讓學生及時了解新技術，有利于開拓學生的視野，培養(yǎng)和提高學生實驗的綜合能力、創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)，實現(xiàn)教學與科研的和諧統(tǒng)一[2]。

2.2.3.3 結合理論教學內容，改進實驗方法

改革實訓項目，調整實訓時間，針對實訓項目實施過程較長，時間不充分等問題，我校藥理教研組調整實驗項目，將大實驗，變成幾個子項目，讓學生逐個完成，最后通過綜合總結實現(xiàn)知識融合[5]。

2.2.3.4實驗教學規(guī)范化

加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新技能[4]。制定全體教師集體備課的制度，分工與合作制作實驗教學課件，每個人負責完成一部分后匯總、討論，拿出最完善的課件。由于課件是集體討論制作出來的，從形式到內容都比較統(tǒng)一，思路連貫，內在聯(lián)系較強，排除了個人單獨制作課件可能造成的因個人認識不足而導致的思路偏差。近年來我們堅持在每學期初對實驗課的各個具體內容進行預實驗，同樣采用分工合作的方式，每位教師負責一個實驗的預試，其他教師協(xié)助或觀摩并制作成視頻。其目的：

一、是教師通過預先進行的實驗對整個實驗課進行評估，對實驗中可能出現(xiàn)的各種問題進行排查，以保證實驗設計合理、方法規(guī)范、過程科學嚴謹、結果重現(xiàn)性好。

二、是對實驗流程做到胸有成竹，對實驗細節(jié)進行調整，以提高實驗的精確度、靈敏度和準確度，確保實驗成功，使學生也能做出較好的結果，從而增強學生的信心，提升其對藥理實驗的興趣。

三、是理清重點、難點，在隨后開展的學生實驗中做到有的放矢，高效利用實驗課的上課時間，相應增加學生動手操作的時間。

2.2.3.5實驗教學專業(yè)化

為提高實驗教學水平和保障實驗教學順利進行，實驗教師應具備實驗教學內容的傳授能力和實驗室建設與管理的能力，走專業(yè)化道路[1]。首先，在實驗內容的選擇與設計上逐步進行系統(tǒng)和細致的劃分，使藥理學實驗課盡量與生理學、毒理學、中藥藥理學等課程的實驗課區(qū)分開，突出藥理學科的專業(yè)特點。

2.2.4 實驗教學評價

由教務處統(tǒng)一組織對學生進行實驗操作考核，考核的內容包括實驗原理和實驗流程的熟悉程度、動物的捉持、給藥劑量的多少以及應采取的給藥方式等，考試成績占期末總評的40%，操作考試成績不合格再組織補考，補考不合格的學生不能進入臨床實習。

3、結果

通過對兩屆十個班級，2013級中職護理1～5（對照組）班和2014級中職護理1～5班（改革組）的學生進行觀察比較，進行實踐教學的改革收到很好的效果，改革前后藥理學實驗考核果比較，有顯著的統(tǒng)計學意義（P〈0.01）見表。

4、結論

在新的人才培養(yǎng)模式下，促進學生“做中學、學中研、研中創(chuàng)”[3]，我校藥理教研室通過改革完善制度體系、教學體系與評價體系，開設設計性試驗，增大綜合性實驗所占的比重，改變傳統(tǒng)的實驗教學方法，吸引學生的學習興趣，提高學生動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進而提高整個藥理學實驗教學的質量。學生在臨床實習過程中，臨床帶習老師高度評價該屆學生比前幾屆學生好，藥理學理論與實驗基礎扎實，適應臨床快，實習效果好。

參考文獻：

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[2]盛瑞，耿明華.藥理學實驗教學中開展創(chuàng)新科研性實驗[J].實驗室研究與探索，2009.28（8）：16～18.

[3]鄭家茂.構建“做學研”相結合的創(chuàng)新實踐平臺，促進學生“做中學、學中研、研中創(chuàng)”[J].實驗技術與管理，2010.27（1）：1～4.

[4]魏寶鋼.關于衛(wèi)生職業(yè)院校藥理學教學模式的幾點思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016.34（13）：35.

[5]邢志霞，崔燕兵，王丹.藥學專業(yè)綜合實訓項目實踐過程中存在問題分析及解決思路[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016.34（17）：85～86.