楊成武

(肥西縣桃花初級(jí)中學(xué) 安徽合肥 231200)

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)信息化技術(shù)的掌握與應(yīng)用，是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是教師展開教育教學(xué)活動(dòng)的必備技術(shù)工具。但信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，不可生硬搬遷、不能簡(jiǎn)單套用。教師使用信息化技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)時(shí)，最大的問題往往是不能很好地融合。下面就本人在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中遇到的融合問題談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、掌握各種信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的前提。

安于現(xiàn)狀是人的一個(gè)本性，而學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的過程又是困難、痛苦的。 所以，年老的教師挨日子，等著退休；中年教師有抵觸情緒，發(fā)牢騷；年青老師被動(dòng)式接收。只有少數(shù)有職業(yè)理想的教師才會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)。怎樣促使教師能夠熟練地掌握各種必要的信息化應(yīng)用技術(shù)呢？

1.要將一定水平的信息化技術(shù)作為教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)之一。就業(yè)的壓力足以讓希望取得教師資格證的人學(xué)習(xí)并掌握一定的信息技術(shù)，從而使新入伍的教師具備一定的教育教學(xué)所需要的信息技術(shù)。

2.加強(qiáng)在職教師的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，規(guī)范考核程序，逐步加大考核難度，實(shí)行等級(jí)制度，一些地方現(xiàn)在就是這樣做的，效果很好。

3.如果能將信息技術(shù)與教學(xué)融合的水平高低與職稱評(píng)聘、學(xué)校的年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)教，甚至和工資調(diào)級(jí)掛鉤，那么效果就更好了。

4.學(xué)校改變教學(xué)常規(guī)管理的思路，與其要求教師年復(fù)一年地抄寫備課筆記，不如讓教師提供電子版的，如果能建立教師課堂教學(xué)的跟蹤、記錄制度，統(tǒng)計(jì)每一位教師在課堂教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的頻率和效果，也能促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用。

二、教師具有強(qiáng)烈的信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意識(shí)和欲望，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)真正融合的強(qiáng)大動(dòng)力。

教師也是普通的人，當(dāng)在主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等強(qiáng)制推動(dòng)下應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，一定會(huì)出現(xiàn)敷衍了事、應(yīng)付形式的情況，談不上真正的融合，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。只有教師自己強(qiáng)烈地想使用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能事半功倍，才能出現(xiàn)優(yōu)秀的信息技術(shù)與教學(xué)融合案例。因此，怎樣促使教師具有強(qiáng)烈使用信息技術(shù)開展教學(xué)的意識(shí)和欲望，是推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)真正融合的最佳途徑。

教師不僅和普通公民一樣，要維持基本的生活需求，也有特殊的職業(yè)思想，那就是師德尊嚴(yán)，這要是教師的職業(yè)幸福的重要組成部分。我相信每一位教師都想成為優(yōu)秀的教師、都想成為別人尊敬的教師。因此除了以上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用水平與職稱評(píng)聘、工資調(diào)級(jí)、評(píng)先、評(píng)教等掛鉤外，還可以利用各種教學(xué)比賽推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，如全國(guó)的新技術(shù)新媒體應(yīng)用大賽、合肥的大練兵、肥西的教學(xué)基本功大賽等，就是很好的措施。但筆者認(rèn)為美中不足的是，沒有將優(yōu)秀的融合案例做好充分的展示。如果通過各種途徑，將優(yōu)秀的融合案例反復(fù)展示，不僅能提高獲得展示的教師的榮譽(yù)感，還能讓眾多的教師在優(yōu)秀案例中學(xué)習(xí)到更合理的融合思路和技術(shù)應(yīng)用。這樣也能營(yíng)造濃厚的信息技術(shù)應(yīng)用氛圍。這些措施都可以促進(jìn)教師自覺地、積極主動(dòng)地應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。

三、學(xué)校改變教育教學(xué)常規(guī)管理的模式和方法，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)真正融合的落實(shí)環(huán)節(jié)。

1.到目前為止，很多學(xué)校都還是檢查教師的手寫備課筆記。其實(shí)很多教師都是抄抄了事，浪費(fèi)了大量的人力物力。如果能改變?yōu)闄z查教師電子版的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，那將會(huì)大大促進(jìn)信息化技術(shù)與教學(xué)的融合。信息化技術(shù)發(fā)展到今天這個(gè)地步，有許多老師早已下載或制作完備的課件了。但這些老師基本上也就是拿來主義，而且形式落后，絕大多數(shù)都還是PPT等靜態(tài)展示課件，像SMART、希沃等互動(dòng)性課件很少。如果學(xué)校在教學(xué)檢查的時(shí)候，能檢查教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件與學(xué)生、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等融合程度、能檢查教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的改動(dòng)幅度，那會(huì)更加促進(jìn)信息化技術(shù)與教育的融合程度。

2.到目前為止，有許多學(xué)校的信息化設(shè)備維護(hù)不到位，教師原本想認(rèn)真使用，結(jié)果不能用，嚴(yán)重挫傷了教師使用的積極性。有些學(xué)校的設(shè)備使用率不高，很多設(shè)備不是用壞的，而是放壞的。因此，學(xué)校必須建立一支能及時(shí)維護(hù)設(shè)備的技術(shù)保障隊(duì)伍，必須建設(shè)設(shè)備正常使用的制度，以此保證信息化技術(shù)與教學(xué)融合的可能前提。

四、信息化技術(shù)與教學(xué)要在教學(xué)目的上高度融合，才能稱得上高效融合。

只有高效的融合，才是真正的融合，才能提高教育教學(xué)效果。而且應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)的目的也就是提高教學(xué)效果。這二者要達(dá)到一致才是高效融合。

因此，我們?cè)诶眯畔⒒虒W(xué)時(shí)要直奔教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，輕松突破難點(diǎn)。在利用信息化技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要站在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的高度，要能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，要能培養(yǎng)學(xué)生的各種思維，要能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立思考，要比傳統(tǒng)教學(xué)方式更能輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更能提高教學(xué)效果。

五、信息化技術(shù)與教學(xué)必須是深度融合，才是真正的融合。

深度融合是讓信息技術(shù)成為課堂教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)組成部分，而不是簡(jiǎn)單的技術(shù)堆砌、資源堆砌。這就要求教師要能打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，要利用信息技術(shù)將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，要能將信息技術(shù)與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、討論交流、人機(jī)互動(dòng)等深度融合。過去信息技術(shù)很大程度上方便教師的靜態(tài)展示，而現(xiàn)在必須將文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視屏等資源高效組織，與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)深度融合，特別是人機(jī)互動(dòng)要充分利用起來、高效利用起來。這樣才符合人的認(rèn)知規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

六、信息化技術(shù)與教學(xué)必須是廣度融合，才是真正的融合。

廣度融合，不僅僅是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與信息技術(shù)融合，還要在課余生活、課外自學(xué)、課外練習(xí)、課外實(shí)踐等方面實(shí)現(xiàn)融合。如利用各種學(xué)習(xí)平臺(tái)開展交流、學(xué)習(xí)、練習(xí)，利用微課、微信、QQ、網(wǎng)頁(yè)、博客等翻轉(zhuǎn)課堂。這樣能拓展學(xué)生的知識(shí)面、拓展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。但這些課外拓展，必須是有計(jì)劃、有目的地實(shí)施，必須是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，必須與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，而不是興致所至的產(chǎn)物。

總而言之，在將信息化技術(shù)與教學(xué)相融合的過程中，不能單純地從技術(shù)角度來理解，不能是簡(jiǎn)單的技術(shù)、資源堆砌，不能讓電腦代替教師。因此，在評(píng)價(jià)信息技術(shù)的應(yīng)用是要關(guān)注學(xué)生與信息技術(shù)是否合二為一、教師與信息技術(shù)是否合二為一、教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)是否合二為一、教學(xué)環(huán)節(jié)與信息技術(shù)是否合二為一，整個(gè)教學(xué)與信息技術(shù)的是否完全融合。信息化技術(shù)與人和諧發(fā)展才是真正的融合。