周 慶

(云浮市中等專業(yè)學(xué)校 廣東云浮 527300)

引言

微課是現(xiàn)代教育離不開(kāi)的教學(xué)手段。作為中職政治教師，一定要深入鉆研，不斷實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受水平，以豐富靈活的微課教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造教學(xué)氛圍，使相對(duì)枯燥的政治課成為學(xué)生們喜愛(ài)的課程，讓學(xué)生愛(ài)上政治課。

一、中職政治微課教學(xué)現(xiàn)狀

(一)微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

微課，就是要體現(xiàn)在“微”上。結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，三五分鐘或者五六分鐘進(jìn)行總結(jié)或者講解難點(diǎn)重點(diǎn)足矣。但是放眼當(dāng)前的中職政治微課教學(xué)，很多教師對(duì)此缺乏足夠的了解。他們的微課短則十五分鐘，長(zhǎng)則半個(gè)小時(shí)，嚴(yán)重占用了課堂教學(xué)時(shí)間，是政治講解課變成觀看視頻課，不但沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反倒降低了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到枯燥。

(二)教學(xué)意義不彰

微課不是為了微課而微課，而是要體現(xiàn)微課的價(jià)值。但是當(dāng)前中職政治課堂，教師對(duì)此缺乏一定的認(rèn)識(shí)。他們不但重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)要運(yùn)用微課，即便在一些無(wú)需運(yùn)用微課即可達(dá)到教學(xué)目的的內(nèi)容上，也習(xí)慣于開(kāi)展微課教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)政治課的重要影響。即便在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解中，教師的微課視頻也僅僅是提煉知識(shí)點(diǎn)，用視頻的方式進(jìn)行播放，表面上是微課形式，實(shí)際上仍然和傳統(tǒng)課堂無(wú)異。

(三)設(shè)計(jì)初衷不對(duì)

中職教師的微課視頻，很多都和個(gè)人職稱和參加比賽有關(guān)，不是為了教學(xué)服務(wù)。可想而知，這樣的微課，其針對(duì)性就不強(qiáng)。而微課只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和展映，才能體現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。功利心作祟或者只有參加評(píng)比的時(shí)候才開(kāi)展微課教學(xué)，這是不利于政治教學(xué)的發(fā)展的。

(四)主體地位不明

微課的價(jià)值，就在于圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不足進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為中心的中職教育理念。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師的課堂主導(dǎo)性依然十分普遍。無(wú)論是微課內(nèi)容還是微課形式，都是教師自己設(shè)計(jì)，主觀臆斷的結(jié)果，忽視學(xué)生的參與地位，使得微課影響力不夠，學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)依然不懂，沒(méi)興趣的課程依然興趣不高。這些都需要在今后的中職政治教學(xué)中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

二、微課在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)注重精選教學(xué)內(nèi)容

微課一定要在“微”字上多加研究和體現(xiàn)，使微課成為教師的匕首，在破解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)上發(fā)揮靈活方便的教學(xué)價(jià)值。作為中職政治教師，一定要深入鉆研政治教學(xué)內(nèi)容，只有融會(huì)貫通，充分掌握，才能發(fā)現(xiàn)最適合微課展示的內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如在圍繞“人民代表大會(huì)制度”進(jìn)行微課制作時(shí)，教師就不應(yīng)該把人民代表大會(huì)制度的背景、含義、發(fā)展以及主要內(nèi)容等都借助于微課進(jìn)行展示，這樣不但勞動(dòng)量大，而且教學(xué)效果也不會(huì)太好。教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，針對(duì)十九大以來(lái)人民代表大會(huì)制度在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用，以擺事實(shí)講道理的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

(二)彰顯微課教學(xué)意義

微課就好比一個(gè)高手，平時(shí)不顯露，一到關(guān)鍵時(shí)刻就露一手。從這個(gè)意義上說(shuō)，微課教學(xué)只有和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，才能最大化發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，而不是因?yàn)槲⒄n的新穎別致就一味使用微課教學(xué)，那樣只會(huì)適得其反。作為中職政治教師，既要對(duì)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有所了解，積極運(yùn)用微課教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)水平也要扎實(shí)穩(wěn)固，使二者相得益彰，中職政治教學(xué)才能魅力十足。

如在教學(xué)“中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位”的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以先不讓學(xué)生觀看微課，而是應(yīng)該首先問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)黨的歷史的了解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和國(guó)家的發(fā)展變化，講一講黨在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中所發(fā)揮的偉大領(lǐng)導(dǎo)作用。中職生政治理論基礎(chǔ)不足，眼光相對(duì)不高，看事物看問(wèn)題習(xí)慣于從自己的感受出發(fā)，他們的回答可能千差萬(wàn)別，學(xué)生的回答都沒(méi)有看到本質(zhì)。教師可以啟迪學(xué)生：“你們說(shuō)的都沒(méi)錯(cuò)，但是老師想告訴你們，在中華民族從站起來(lái)到富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的過(guò)程中，誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大？是誰(shuí)為了中華民族的自由解放，付出了無(wú)數(shù)犧牲建立了新中國(guó)？是誰(shuí)推動(dòng)了改革開(kāi)放？是誰(shuí)帶領(lǐng)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)了小康，如今正在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的征程上大踏步向前？”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生們幾乎都知道了答案，對(duì)偉大的黨產(chǎn)生深深的敬仰之情，政治情感得到了升華。在這之后，教師再借助于微課給學(xué)生展映一些黨在各個(gè)時(shí)期所發(fā)揮的先鋒模范作用，著重于老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，如焦裕祿，孔繁森等人物的先進(jìn)事跡進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生的情感才能被進(jìn)一步激發(fā)。

(三)提升微課運(yùn)用水平

中職教師自身的政治素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)，直接決定了微課教學(xué)的深度和內(nèi)涵。當(dāng)前一些中職政治教師，一方面自身教學(xué)素養(yǎng)不高，一方面對(duì)中職生這樣一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)不足的群體缺乏足夠的了解和情感，在政治教學(xué)中往往不注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，教學(xué)方法的改進(jìn)，使得本來(lái)就相對(duì)枯燥的政治課堂更顯沉悶。微課作為一種豐富的教學(xué)形式，只有多加運(yùn)用，高效利用，切實(shí)提升運(yùn)用水平，才能使政治課堂生動(dòng)起來(lái)。在具體的微課設(shè)計(jì)中，教師要養(yǎng)成多思考，多交流的習(xí)慣，用科學(xué)合理的微課設(shè)計(jì)理念和方法指導(dǎo)自己，不斷吸收其他教師的微課視頻優(yōu)點(diǎn)，融會(huì)貫通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極創(chuàng)新，只有這樣，微課的優(yōu)勢(shì)才能被充分體現(xiàn)。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)

讓學(xué)生參與到微課設(shè)計(jì)中，既體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，同時(shí)也有利于微課的新穎和創(chuàng)新。加之中職生的心理發(fā)展普遍存在這樣那樣的問(wèn)題，把學(xué)生的想法和認(rèn)識(shí)融入到微課視頻中，既能提升中職生的自信心，讓他們感受到學(xué)校和教師對(duì)他們的重視，同時(shí)也有利于培育他們的政治素養(yǎng)。

如在教學(xué)“尊重社會(huì)公德”的時(shí)候，教師就可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“如果我們這里穿插一個(gè)微課視頻，你們希望看到什么內(nèi)容？”有的學(xué)生說(shuō)破壞公共環(huán)境的行為；有的說(shuō)不文明現(xiàn)象，如過(guò)馬路闖紅燈，不給老幼病殘讓座等；有的學(xué)生是學(xué)旅游專業(yè)的，說(shuō)：“現(xiàn)在很多游客的行為都很差，不是隨地大小便，扔垃圾，就是在景點(diǎn)上寫(xiě)下自己的名字，胡抹亂畫(huà)，影響很不好?！边@種教學(xué)方法，既活躍了課堂氛圍，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)公德的認(rèn)識(shí)。中職生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，為了鼓勵(lì)學(xué)生觀看，教師可以讓學(xué)生們對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，打分，看誰(shuí)的建議最好，點(diǎn)子最好，然后教師在下次的微課制作中就可以在形式上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

只有具備一定政治素養(yǎng)的學(xué)生，才能走好人生路，這一認(rèn)識(shí)，成為越來(lái)越多教育工作者的共識(shí)。中職生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的重任，是主力軍和中堅(jiān)力量，只有熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)黨和國(guó)家的中職生，才能在職業(yè)發(fā)展中兢兢業(yè)業(yè)，忘我無(wú)私，做出成績(jī)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。