蔣文生

(合肥市東風(fēng)小學(xué) 安徽合肥 230011)

玩撲克牌是時(shí)下多數(shù)人所喜愛的一項(xiàng)茶余飯后的休閑活動(dòng)。若要問：為何能如此百戰(zhàn)不厭？多數(shù)人會(huì)答：有癮唄。筆者對此也曾大惑不解，后來參與其中才有所悟：一是由于每次摸到的牌都不同，每次打法也就不一樣，所以百玩不厭。這體現(xiàn)出一個(gè)“新”字，突出了一個(gè)“變” 字。二是每次放完牌后還能就得失成敗進(jìn)行一番熱烈的研討。這體現(xiàn)出一個(gè)“議”字，突出了一個(gè)“思”字。如此循環(huán)，大家都會(huì)以出現(xiàn)新的問題為導(dǎo)向，各抒己見，積極尋求解決問題的新策略，樂在其中。

受此啟發(fā)，如果我們的課堂教學(xué)也能像玩撲克牌一樣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣豈不是更濃，教師教學(xué)豈不是更為高效？為此，筆者作了一番思考，發(fā)現(xiàn)若能如此，就需要我們在教學(xué)中講究教學(xué)方法不斷求“新”求“變”，教學(xué)前后不斷求“議”求“思”，“議”和“思”之后再求“新”求“變”，在師生共享輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行教與學(xué)。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

所謂“文如其人”“千人千面”，世界上沒有兩個(gè)事物是完全相同的，教材中也沒有兩課是完全相同的。這就要求我們在備課時(shí)吃透教材編排的意圖、作者的寫作目的和課標(biāo)的要求，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、作用和地位，以及學(xué)生的已知基礎(chǔ)和對未知的探求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法、采取不同的教學(xué)手段和形式，促使三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一并實(shí)現(xiàn)。

二、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

無意注意在小學(xué)生尤其是低年級中占主導(dǎo)地位。他們由于年齡小，學(xué)習(xí)目的不明確，注意力不集中，所以常上課分心。針對這一情況，我們在教學(xué)時(shí)就要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多以設(shè)計(jì)活潑的形式，借助于直觀的手段組織教學(xué)為主，如采用講故事、猜謎語、唱兒歌、做游戲、比賽、操作等形式，利用卡片、圖畫、實(shí)物以及現(xiàn)代化信息技術(shù)等手段巧破難點(diǎn)，少些概括性、抽象性的講解，多些溫和、自然、幽默的教學(xué)語言；少些冷漠、生硬、譏笑的話語，多些靈活、有趣的教學(xué)方法；少些枯燥、機(jī)械的灌輸，多撥動(dòng)學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)。以吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。

三、根據(jù)課堂實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師的作用是主導(dǎo)而不是包辦代替，所以我們首先應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，讓學(xué)生充分感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人。即使到教師非講不可的時(shí)候，講授方法也不應(yīng)拘泥于一種。如可以適時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容、形式和進(jìn)度，注重教學(xué)手段和多樣化情感評價(jià)等。由于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有很多的不確定，因此我們要善于收集并依據(jù)課堂實(shí)際信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)推進(jìn)教學(xué)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到哪兒就學(xué)到哪兒。但不可以隨心所欲，要注重課堂信息的重組，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。其次，在課堂上教師預(yù)設(shè)的問題不宜過多，且應(yīng)該是學(xué)生的共性問題。教師不能被預(yù)設(shè)所束縛，應(yīng)給自己和學(xué)生在課堂上留下生成問題的空間，因?yàn)檎n堂是教師的，更是學(xué)生的，所以我們要時(shí)時(shí)處處為方便學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，提高他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使他們在學(xué)習(xí)中意識(shí)到和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。

四、在同一課型課堂中使用不同教法

同樣的閱讀教學(xué)或同樣的寫作指導(dǎo)在同樣的教學(xué)對象群體里，如何才能讓學(xué)生有新奇感，有想繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望？這就要求我們的教法要常換常新。如小學(xué)生大多怕寫作文，總覺得寫不出或?qū)懖缓?，那么我們就可以在?xí)作指導(dǎo)課上，按照習(xí)作要求，經(jīng)常變化指導(dǎo)方法，如仿寫課文、推薦美文、關(guān)注生活、觀察事物、口語交際、先段后篇等或者先動(dòng)后寫，即先給學(xué)生一個(gè)主題，然后讓他們通過自己說故事、做游戲、學(xué)表演、比眼力、議感受等多種形式進(jìn)行活動(dòng)(教師要適時(shí)引導(dǎo)、指導(dǎo)、提示、激勵(lì)和調(diào)控)。這樣既有主角，也有配角，還有觀眾，大家七嘴八舌給予建議和評價(jià)，課堂氣氛輕松愉悅同時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了如此豐富多彩、聲情并茂的現(xiàn)場活動(dòng)后，難道還會(huì)寫不出或?qū)懖缓脝幔?/p>

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂效率

隨著新科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，多媒體教學(xué)軟件也不斷推陳出新，其功能也越來越強(qiáng)大，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。我們可以借助于其優(yōu)勢，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺感官，讓他們?nèi)ヱ雎牎⑷バ蕾p、去感受，這種能動(dòng)會(huì)變、動(dòng)靜結(jié)合、聲像并舉、形象直觀的教學(xué)形式和手段的使用，無疑可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也可以有效降低教學(xué)內(nèi)容涉及時(shí)間跨度長、地域范圍廣而造成的閱讀理解上的難度，化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體；還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使其產(chǎn)生身臨其境的感受，從而激發(fā)感官的參與；更有利于學(xué)生借助于生動(dòng)形象的畫面理清學(xué)習(xí)思路，與作者進(jìn)入同樣的境界，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，使他們在“樂中學(xué)”“學(xué)中樂”；同時(shí)也能激起了他們對新課堂的強(qiáng)烈欲望。

至于在教學(xué)前后不斷求“議”求“思”，就要充分發(fā)揮教科研組織和集體備課的作用?！白h”即在課前議、課后評。課前議，大家各自獨(dú)立鉆研教材，在有了大概的教學(xué)思路基礎(chǔ)上再合議(也可安排一人主備)，形成設(shè)計(jì)初稿并放至課堂實(shí)驗(yàn)，大家在觀課后再進(jìn)行議課，形成二稿、三稿……如此循環(huán)，日臻完善?！八肌奔凑n后反思。反思之前先確立教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)有無問題，師生和生生交流是否充足，新課程理念、教學(xué)行為、學(xué)法指導(dǎo)有沒有達(dá)到預(yù)設(shè)效果，還有沒有更好的設(shè)計(jì)，以及反思評課時(shí)大家的意見和建議好在哪里，還有沒有遺漏的地方等。然后將其進(jìn)行歸納、總結(jié)、挖掘、提煉，形成自己的經(jīng)驗(yàn)，并觸類旁通，舉一反三，系統(tǒng)落實(shí)反思成果。再完美的課堂都會(huì)有些許遺憾存在，但經(jīng)常開展“議”“思”活動(dòng)，發(fā)揮群體智慧，就一定能實(shí)現(xiàn)教師共同成長，學(xué)生同步發(fā)展，理想的課堂就會(huì)不斷呈現(xiàn)。

除了教學(xué)方法不斷求“新”求“變”，教學(xué)前后不斷求“議”求“思”，來滿足學(xué)生對新課堂的期待外，教師還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教學(xué)法等領(lǐng)域的經(jīng)典著作。當(dāng)有了一定的理論積累與思考，尋求到有力的理論支撐，就更有助于找到在課堂教學(xué)中教學(xué)方法、形式和手段不斷求“新”求“變”，教學(xué)前后不斷求“議”求“思”的方向與路徑。