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        高職行業(yè)英語教學(xué)改革研究

        2018-01-01 15:13:11王永興
        關(guān)鍵詞:英語課程基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

        王永興

        (安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 安徽 蚌埠 233000)

        一、行業(yè)英語的含義和發(fā)展

        行業(yè)英語,也叫專門用途英語(English for Specific Purpose,簡稱 ESP),與EGP 對應(yīng)存在。行業(yè)英語是一種具有較強(qiáng)專業(yè)性的職業(yè)英語,是針對行業(yè)的生產(chǎn),建設(shè)、管理等領(lǐng)域的專業(yè)需求為基礎(chǔ)的一種實(shí)用型英語教學(xué),比如物流英語、汽車英語、酒店英語、旅游英語等。

        近年來,隨著高職院校英語課程改革的深化和推進(jìn),高職英語教學(xué)被分為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語兩個(gè)教學(xué)階段。目前大部分高職院校英語教學(xué)也基本采用的是“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”的教學(xué)模式,即在基礎(chǔ)英語課程的基礎(chǔ)上開設(shè)行業(yè)英語課程。

        在教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》(2010版)中,強(qiáng)調(diào)了高職英語課程是“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo),側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生逐步提高用英語進(jìn)行交流與溝通的能力?!毙碌慕虒W(xué)要求的顯著特點(diǎn)是把舊版《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(2000版)中的“專業(yè)英語”改為“行業(yè)英語”,要求將行業(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程,突出了行業(yè)英語教學(xué)在高職英語教學(xué)中的重要地位。

        二、現(xiàn)階段高職行業(yè)英語教學(xué)中存在的主要問題

        基礎(chǔ)英語教學(xué)和行業(yè)英語教學(xué)圍繞同一教學(xué)目標(biāo),相輔相成,密不可分。行業(yè)英語以就業(yè)需求為導(dǎo)向,以職場應(yīng)用為主旨,真正滿足了高職教育的要求,只有在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行行業(yè)英語教學(xué),才能在全球化背景下為用人單位培養(yǎng)出實(shí)用性、技能型人才。但是我們也要看到基礎(chǔ)英語教學(xué)和行業(yè)英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面又存在很多不同之處。由于忽視了兩者既緊密相連又互有區(qū)別的關(guān)系特點(diǎn),目前部分高職院校的英語課程設(shè)置都存在基礎(chǔ)英語教學(xué)和行業(yè)英語教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象。結(jié)合自己所在學(xué)校行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及周邊院校行業(yè)英語開設(shè)情況來看,高職院校行業(yè)英語教學(xué)目前存在以下問題:

        (一)課程設(shè)置不規(guī)范

        目前部分高職院校采用的是2+1的教學(xué)模式,即在第一、第二學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)英語課程,在第三學(xué)期或者第四學(xué)期根據(jù)各自行業(yè)需要,開設(shè)行業(yè)英語課程。也有部分院校不開設(shè)行業(yè)英語課程,只是把基礎(chǔ)英語教學(xué)作為唯一的英語教學(xué)內(nèi)容。以筆者所在的學(xué)校為例,各系英語課程開設(shè)不一致。例如,經(jīng)濟(jì)管理系在第一學(xué)年開設(shè)基礎(chǔ)英語課程,部分專業(yè)在第四學(xué)期開設(shè)相關(guān)行業(yè)英語課程。電子工程系不開設(shè)基礎(chǔ)英語課程,而是根據(jù)各專業(yè)需要,在不同學(xué)期自行開設(shè)行業(yè)英語課程。這就造成基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語脫節(jié),課程設(shè)置沒有一體化設(shè)計(jì),其整體連貫性、內(nèi)容系統(tǒng)性差,缺乏與基礎(chǔ)英語課程的有效銜接與過度,不利于在行業(yè)背景下學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。

        (二)教學(xué)內(nèi)容不完善

        在部分高職院校,行業(yè)英語教學(xué)仍以基礎(chǔ)英語作為主要教學(xué)內(nèi)容,課堂上所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)需要不相關(guān),體現(xiàn)不出行業(yè)特色,缺乏對學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),以致無法滿足就業(yè)需求。同時(shí)行業(yè)英語教材與專業(yè)需求脫鉤。目前適合基礎(chǔ)英語教學(xué)的英語教材非常齊全,能夠滿足高職基礎(chǔ)英語教學(xué)需要。但是行業(yè)英語教材種類不齊全,內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn),與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識難以銜接。筆者對所在學(xué)校開設(shè)行業(yè)英語的專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們所接受的行業(yè)英語僅是對與專業(yè)相關(guān)的英語文獻(xiàn)資料進(jìn)行翻譯講解,流于形式,難以達(dá)到就業(yè)需求。

        (三)教學(xué)方法不得當(dāng)

        目前高職院校的許多英語教師依然采用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)方法來教授行業(yè)英語課程,沒有真正建立以“應(yīng)用為主、夠用為度”的高職英語教學(xué)模式。基礎(chǔ)英語教學(xué)側(cè)重詞匯、句型和語法知識的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)的是記憶和機(jī)械操練,忽視了英語語言的基本技能,即聽說讀寫能力的培養(yǎng)。而真正的語言教學(xué)應(yīng)該以課堂互動(dòng)為基本模式,培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力,關(guān)注學(xué)生的語言和個(gè)性發(fā)展。由此可見,傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)方法不適用于行業(yè)英語的教學(xué),應(yīng)根據(jù)行業(yè)英語的自身特點(diǎn),選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

        三、通過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革提高行業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量

        針對上述目前行業(yè)英語教學(xué)中存在的問題,我們可以從教學(xué)內(nèi)容、教材編制、課程設(shè)置、教學(xué)模式,師資培養(yǎng)和評價(jià)體系等方面進(jìn)行改革探索,全面提高行業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量,從而有效提升高職畢業(yè)生英語實(shí)際應(yīng)用能力水平,尤其是用英語進(jìn)行交流與溝通的能力,更好的促進(jìn)行業(yè)英語教學(xué)的良性快速發(fā)展。

        (一)完善教學(xué)內(nèi)容,選擇合理教材

        行業(yè)英語教材需要緊跟市場需求、緊密圍繞企業(yè)對英語能力的要求,強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位。它不同于基礎(chǔ)英語教材,既注重語言基礎(chǔ)的習(xí)得,還兼顧語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),尤其是使用英語處理日常工作和涉外活動(dòng)的能力。教材的選擇應(yīng)考慮不同專業(yè)的特色和崗位的特點(diǎn),側(cè)重從職業(yè)崗位中選取教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。針對高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),行業(yè)英語教學(xué)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為主,以培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力為首要目標(biāo)。為貫徹這一目標(biāo),教材內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)用性、交際性和知識性。另一方面,行業(yè)英語教材還要體現(xiàn)行業(yè)特色,要能代表行業(yè)中各個(gè)崗位的內(nèi)涵、需求和發(fā)展,所以行業(yè)英語教材的開發(fā)要符合企業(yè)的實(shí)際需求。在開發(fā)過程中,院校應(yīng)積極與企業(yè)合作,了解最前沿的專業(yè)知識以及企業(yè)對畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的要求,從而開發(fā)出能夠滿足企業(yè)用人需求的行業(yè)英語教材。

        (二)構(gòu)建符合時(shí)代需要的行業(yè)英語教學(xué)新模式

        1.規(guī)范課程設(shè)置

        如前所述,目前高職院校中行業(yè)英語課程的定位是必修和選修共存,開課內(nèi)容要根據(jù)師資隊(duì)伍和教學(xué)力量而定,課程開設(shè)時(shí)間更是不盡相同。雖然各院校、各專業(yè)在不同學(xué)期開設(shè)行業(yè)英語課程,將其定位為選修或者必修,都有其一定的合理性,但是還是應(yīng)該科學(xué)化、系統(tǒng)化的來規(guī)范行業(yè)英語課程設(shè)置。根據(jù)二語習(xí)得規(guī)律、學(xué)生特點(diǎn)以及課程內(nèi)容,將英語課程設(shè)置為基礎(chǔ)英語階段、過度階段和行業(yè)英語階段,將基礎(chǔ)階段教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)階段教學(xué)內(nèi)容自然銜接。在行業(yè)英語教學(xué)階段,對行業(yè)英語課程設(shè)置的進(jìn)行細(xì)化研究,比如理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用如何更合理地分配與銜接,從而更好的促進(jìn)行業(yè)英語課程的開展,達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的根本目的。

        2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

        目前的高職英語教學(xué)沿襲了普通高等教育的英語教學(xué)模式,注重基礎(chǔ)英語教學(xué),偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線的高職教育理念,忽視了復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。很多英語教師一直采用“詞匯講解、語法練習(xí)、課文閱讀和翻譯、課后練習(xí)”的傳統(tǒng)模式,未能有效地達(dá)到提升學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力的目的。要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語的真正融合,高職院校英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,使課堂教學(xué)從以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在貫徹“以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”的教育方針的前提下,既要培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的英語語言知識,也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。為了讓學(xué)生具備這種涉外工作能力,行業(yè)英語教學(xué)可以設(shè)計(jì)以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程內(nèi)容模塊,以內(nèi)容為依托,通過項(xiàng)目、任務(wù)等多種教學(xué)形式,為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境,從而自然習(xí)得語言。語言能力和行業(yè)知識齊頭并進(jìn),將英語教學(xué)與就業(yè)需求相結(jié)合,突出實(shí)用性,以學(xué)生為中心,學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合,真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

        3.改革教學(xué)方法

        以講授式為主的基礎(chǔ)英語教學(xué)方法不適用于行業(yè)英語教學(xué),應(yīng)根據(jù)行業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),選擇適合于行業(yè)英語的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,根據(jù)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)模塊的不同,綜合使用交際教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法,有效提高學(xué)習(xí)積極性。比如,在汽車行業(yè)英語的教學(xué)中,交際教學(xué)法和情境教學(xué)法適用于聽力和口語模塊;案例教學(xué)法適用于閱讀模塊;項(xiàng)目教學(xué)法適用于寫作模塊。在教學(xué)過程中,除了要靈活采用各種教學(xué)法之外,還應(yīng)積極與企業(yè)單位合作,制定符合職業(yè)教育理念的行業(yè)英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)場地可以嘗試從教室擴(kuò)展到企業(yè)的相關(guān)部門、賓館前臺(tái)、生產(chǎn)車間等真實(shí)工作環(huán)境。同時(shí),隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來,還可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的新興教學(xué)模式,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和手機(jī)APP等移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),構(gòu)建以師生討論答疑為主的互動(dòng)式課堂,激發(fā)學(xué)習(xí)自主性,提高行業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

        四、結(jié)語

        在經(jīng)濟(jì)、政治、文化的不斷融合的全球一體化背景下,英語目前仍然是各個(gè)國家在交流與溝通時(shí)使用最多的語言。因此,我國的高職英語教學(xué)必須要遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,不斷完善教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建新型的教學(xué)模式,深化高職行業(yè)英語改革。在有效提升學(xué)生英語語言實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí),進(jìn)一步鞏固專業(yè)技能,幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)行業(yè)知識,為用人單位培養(yǎng)出實(shí)用型、復(fù)合型人才,提高畢業(yè)生就業(yè)率。

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