錢娟娟

(合肥市習(xí)友路小學(xué) 安徽合肥 230022)

引 言

目前，翻轉(zhuǎn)課堂日趨流行，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的時(shí)間和空間發(fā)生顛倒，傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是在課堂，內(nèi)化知識(shí)主要在課外，而翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要在課外，內(nèi)化知識(shí)主要在課堂。而實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的主要技術(shù)方法——微課，作為一種新型教學(xué)方式，以其短小、內(nèi)容精悍的特點(diǎn)得到廣大一線教師的關(guān)注。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性和特殊性

語(yǔ)音是學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言的第一關(guān)，在英語(yǔ)教學(xué)中也是如此。英國(guó)語(yǔ)音學(xué)家吉姆森說過：“要學(xué)會(huì)講任何語(yǔ)言，一個(gè)人只需要掌握它的50%-90%的語(yǔ)法，1%的詞匯便足夠使用了，但語(yǔ)音知識(shí)卻必須100%的掌握?！盵1]我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)，很大程度上還停留在學(xué)生死記硬背單詞的學(xué)習(xí)方式上，大大加重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，剝奪了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家風(fēng)行的自然拼讀法，可以讓孩子通過語(yǔ)音學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)音拼讀規(guī)律，達(dá)到見詞能讀，聽音能寫的目的，能高效地提升學(xué)生記憶單詞的速度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，幫助其準(zhǔn)確發(fā)音，克服多年來(lái)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中啞巴英語(yǔ)的弊端，養(yǎng)成敢于開口說英語(yǔ)的習(xí)慣。

語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)階段有特殊的作用。語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期假說(Critical Period Hypothesis)理論認(rèn)為，兒童在青春期之前學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言會(huì)比較容易。相較于成年人，兒童的發(fā)音器官的可塑性比較強(qiáng)，語(yǔ)音模仿能力強(qiáng)是其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)。所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，重視語(yǔ)音教學(xué)會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)音面貌得到改善，而如果忽視語(yǔ)音教學(xué)，就失去了提前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問題

1.語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容編排過于分散

在現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材中，以PEP教材為例，一個(gè)單元只有一個(gè)課時(shí)的獨(dú)立語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，單音及字母組合的簡(jiǎn)單拼讀規(guī)律、重音及句子重讀、連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容安排較為分散，歷時(shí)7個(gè)學(xué)期才能完成系統(tǒng)教學(xué)，筆者認(rèn)為這種編排不利于學(xué)生自然拼讀能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果不理想。

2.語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，課堂教學(xué)缺乏趣味性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程中，語(yǔ)音教學(xué)是學(xué)生興趣最弱的部分，原因在于教師在課堂上過分重視語(yǔ)音的機(jī)械操練，而輕視學(xué)生自然拼讀能力的培養(yǎng)，有些教師在課堂上講授枯燥的音節(jié)、讀音規(guī)則知識(shí)，缺少對(duì)重音重讀、連讀等語(yǔ)音現(xiàn)象的示范，學(xué)生的朗讀沒有韻律和節(jié)奏，逐漸導(dǎo)致語(yǔ)音教學(xué)成為“雞肋”。語(yǔ)音教學(xué)需要大量有針對(duì)性的練習(xí)，而教材配套的語(yǔ)音拓展內(nèi)容較少，網(wǎng)絡(luò)資源搜尋困難大也是語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)不合理的原因之一。

3.小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素質(zhì)普遍偏低

英語(yǔ)老師要教好語(yǔ)音，首先自身要有好的語(yǔ)音素質(zhì)，以及英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)和音位學(xué)的知識(shí)?，F(xiàn)在，很多老師語(yǔ)音面貌很好，但是對(duì)語(yǔ)音的相關(guān)知識(shí)知之甚少，缺乏對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的基本認(rèn)識(shí)，所以語(yǔ)音教學(xué)就存在很多問題。

三、微課的含義

根據(jù)微課程教學(xué)法理論，“微課”屬于微課程資源的范疇，是以教師錄制的微型教學(xué)視頻的形式幫助學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中任務(wù)的配套學(xué)習(xí)資源。微課按其內(nèi)容特點(diǎn)，可以劃分為五大類：課程精講類、實(shí)驗(yàn)探究類、操作示范類、虛擬面批類和游戲?qū)W習(xí)類。[2]英語(yǔ)課程的微課教學(xué)應(yīng)屬于課程精講類。

四、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)微課視頻制作步驟

1.選取微課制作語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)分析

人教版PEP教材單獨(dú)有一“Let’s spell”板塊，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受程度，設(shè)計(jì)了一系列從易到難的語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)課本的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的掌握情況選取微課錄制知識(shí)點(diǎn)。一般來(lái)說，一節(jié)微課只講述一個(gè)語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，沒有教師的講述則不能充分理解的內(nèi)容，同時(shí)，教師需要分析用什么方法能夠更好地幫助學(xué)生完成任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的要求，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生能夠自己通過閱讀教材自行理解的知識(shí)點(diǎn)，教師則沒有制作微課的必要。

2.制作微課

微課的錄制方式有四類：“錄屏軟件+應(yīng)用軟件”類、手寫類、錄像類和綜合創(chuàng)新類。[3]就目前來(lái)看，用錄屏軟件+PPT錄制視頻的方式很多，在這里作簡(jiǎn)要介紹。

錄制視頻之前需要制作PPT課件，課件注意采用活潑清新的背景，能夠清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)選用卡通漫畫，語(yǔ)言文字簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出，易于學(xué)生理解。視頻畫面清楚，不抖動(dòng)、不傾斜，無(wú)質(zhì)量缺陷。微課的時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)期。[4]

PPT課件制作完成之后，準(zhǔn)備好以下軟、硬件：

(1)一臺(tái)電腦(包括筆記本電腦、平板電腦、PC等終端設(shè)備)；

(2)預(yù)裝錄屏軟件與其他應(yīng)用軟件(如Camtasia Studio、屏幕錄像專家等錄屏軟件與Office等應(yīng)用軟件)；

(3)一套耳麥(防止意外的聲音錄入)；

教師在錄制微課的時(shí)候，應(yīng)假設(shè)自己在一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生，這樣，學(xué)生在觀看錄像時(shí)就好像聽到教師耐心細(xì)致地對(duì)自己娓娓道來(lái)，很親切，很入耳，從而引發(fā)他們專注地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有關(guān)微課制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)需要注意，如在錄制屏幕之前，應(yīng)將鼠標(biāo)移至屏幕看不見的位置，盡量采用鍵盤操作課件；課件畫面的顏色要搭配好，不要出現(xiàn)顏色繁雜的情況；講解課程時(shí)，如需使用鼠標(biāo)，則注意鼠標(biāo)在屏幕上移動(dòng)的速度不要太快；屏幕畫面應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的都要?jiǎng)h除，講到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)屏幕上應(yīng)出現(xiàn)相應(yīng)的文字和圖像；錄制視頻的環(huán)境盡可能保持安靜，不要有噪聲。

3.后期加工階段

微課錄制好之后，還需對(duì)其進(jìn)行加工和修改，比如內(nèi)容的準(zhǔn)確化，技術(shù)的精致化，去除可能分散學(xué)生注意力的因素等。如果需要不同機(jī)位的幾段視頻相互銜接，則要注意屏幕大小是否一致，避免出現(xiàn)屏幕大小不一致的情形。注意老師的說話聲音和背景聲音的調(diào)適，不能出現(xiàn)聲音或大或小的情況，噪聲較大的地方可采用錄屏軟件的降噪功能去除噪聲。

五、在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中彈性運(yùn)用微課

1.微課動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，提升語(yǔ)音學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在觀看微課進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，視聽刺激同時(shí)進(jìn)行，大腦同時(shí)接收視神經(jīng)傳達(dá)過來(lái)的信息和聽神經(jīng)傳達(dá)過來(lái)的信息，因此，學(xué)習(xí)者在觀看微課的時(shí)候容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成深刻的印象，視聽覺協(xié)同作用，互相促進(jìn)，讓大腦反映得輕松自在，事半功倍，有利于語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。例如在講授語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)字母組合ee的發(fā)音規(guī)則時(shí)，教師選取原版BBC音標(biāo)發(fā)音視頻，讓學(xué)生能近距離多方位地觀察發(fā)音老師的口型，聆聽老師的音標(biāo)發(fā)音，視聽一致，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，學(xué)生的視線就會(huì)不由自主地集中在屏幕上，不用依靠毅力就能輕松完成教學(xué)視屏的觀看。

2.利用微課激發(fā)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在微課中加入符合小學(xué)生個(gè)性特征和學(xué)習(xí)心理的動(dòng)畫元素。例如，在講授字母組合ee的發(fā)音規(guī)則時(shí)，教師在微課中加入了BBC出品的Alphablocks的原版動(dòng)畫，讓孩子在不知不覺中跟著可愛的動(dòng)畫形象學(xué)習(xí)了含有ee字母組合的單詞發(fā)音。

3.利用微課創(chuàng)設(shè)情境

教師利用微課，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)音學(xué)習(xí)語(yǔ)境，將抽象的知識(shí)變得具體化。例如，教師在講授ur、ir字母組合的發(fā)音規(guī)則時(shí)，利用語(yǔ)音繪本故事創(chuàng)設(shè)情境，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，學(xué)生也在潛移默化中感受含有ur、ir字母組合如first，thirty，bird，turn，ern等單詞的發(fā)音規(guī)律。畫面豐富，原汁原味的地道語(yǔ)言更是讓學(xué)生有一種美的直觀感受，提升他們的語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣。

4.利用微課進(jìn)行鞏固練習(xí)

語(yǔ)音教學(xué)，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的模仿和操練，而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的操練時(shí)間有限，學(xué)生一旦因?yàn)槟撤N原因錯(cuò)過了教師的講解，就很難掌握知識(shí)點(diǎn)，微課則很好地解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的難題。它可以讓每一個(gè)學(xué)生把“教師”帶回家，成為他們自主學(xué)習(xí)的伙伴。作為視頻資源，微課尤其適合學(xué)生思考或者做學(xué)習(xí)筆記時(shí)暫停，重復(fù)播放。教師可以利用微課幫助學(xué)生重溫課本的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)音語(yǔ)感。另外，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，教師可以給學(xué)生安排一些有助于拓寬語(yǔ)音知識(shí)面的視頻、互動(dòng)游戲等，滿足不同層次的學(xué)生需要，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

5．結(jié)語(yǔ)

微課的引入對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升有著顯著意義，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中運(yùn)用微課，能滿足小學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)的目的。