胡 健

(長(zhǎng)豐縣下塘中學(xué) 安徽合肥 231121)

導(dǎo)課就是開(kāi)場(chǎng)白，是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。正如一個(gè)精彩的故事離不開(kāi)一個(gè)好的開(kāi)頭，一出精彩的舞臺(tái)劇離不開(kāi)一個(gè)好的序幕，好的課堂導(dǎo)入可以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。地理教師應(yīng)該把課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)看待，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾斡行У卦O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一、情境導(dǎo)入法

新的《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在地理教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。情境導(dǎo)入法是指教師在課堂教學(xué)之前依據(jù)所要講授的內(nèi)容，事先為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的導(dǎo)入方法。在應(yīng)用情境導(dǎo)入法時(shí)可以借助多媒體給學(xué)生展示相應(yīng)的圖片、視頻等，將教材中的資源與所設(shè)情境緊密地結(jié)合起來(lái)。

例如，在講授《區(qū)域工業(yè)化與城市化》一課時(shí)，在講到“珠江三角洲”的地區(qū)時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌曲，并讓學(xué)生思考一些問(wèn)題，比如“歌曲中在南海邊畫(huà)了一個(gè)圈指的是什么”，學(xué)生異口同聲地回答說(shuō)是深圳。之后我給學(xué)生講解了深圳如何從一個(gè)小漁村變成現(xiàn)代化的國(guó)際大都市的。深圳在20世紀(jì)80年代還是一個(gè)小漁村，改革開(kāi)放之后，中央在深圳設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)，致使深圳經(jīng)濟(jì)迅速地騰飛。另外，我還問(wèn)學(xué)生：“為什么說(shuō)北上廣不相信眼淚呢？”學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，課堂氣氛很活躍。這樣一來(lái)，給學(xué)生引出要講的“珠江三角洲”的內(nèi)容就變得水到渠成。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子說(shuō)：“溫故而知新也?！睆?fù)習(xí)不僅可以鞏固知識(shí)，也可以更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。高中地理教材的每個(gè)章節(jié)都相互銜接，利用復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入可以快速地將學(xué)生帶入狀態(tài)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一章的知識(shí)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)語(yǔ)，使導(dǎo)語(yǔ)成為聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)的橋梁和紐帶，起到承上啟下的作用。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法成功回顧之前的知識(shí)點(diǎn)，可以獲得一種成就感，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望，并養(yǎng)成復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，在講授《水資源的合理利用》一課時(shí)，就可以利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入。水資源是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是地球上的淡水資源是有限的。在學(xué)習(xí)了以前的課程之后，學(xué)生已經(jīng)了解地球上水資源的分布以及水循環(huán)的過(guò)程。針對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)，你們知道水資源為什么是有限的？為什么要合理利用呢？”我讓學(xué)生展開(kāi)分組討論，并且讓學(xué)生回顧之前的知識(shí)。有的學(xué)生回答道：“因?yàn)樗Y源的循環(huán)是有時(shí)間的，如果人們用水的速度超過(guò)了水循環(huán)的速度，就會(huì)導(dǎo)致水資源的短暫性枯竭?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗Y源的分配不平均，有的地區(qū)水資源少，但是用水需求卻較多?！蓖ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)“如何合理水資源”的學(xué)習(xí)也充滿了期待。

三、生活導(dǎo)入法

地理是一門應(yīng)用性極高的學(xué)科，生活中充滿了各種各樣的地理知識(shí)。比如我們生活中的天氣預(yù)報(bào)、道路交通、城市分區(qū)等。生活也是地理知識(shí)的源頭，沒(méi)有了生活，地理教學(xué)將會(huì)變得沒(méi)有活力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以以生活中常見(jiàn)的例子作為課堂導(dǎo)入，這樣就會(huì)拉近學(xué)生與地理知識(shí)的距離，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了期待，還可以促進(jìn)學(xué)生在生活中應(yīng)用地理知識(shí)意識(shí)的養(yǎng)成。

例如，在講授《交通運(yùn)輸方式和布局》一課時(shí)，我給學(xué)生引入了生活中的一個(gè)常見(jiàn)話題：“同學(xué)們，你們知道北京為什么被稱為‘首堵’嗎？為什么中國(guó)的城市堵車問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重呢？”學(xué)生開(kāi)始還在游離的狀態(tài)，但是聽(tīng)了“堵車”這個(gè)話題之后，大家都紛紛討論起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)橛械某鞘薪煌ǚ绞较鄬?duì)單一，有的學(xué)生說(shuō)是私家車的數(shù)量越來(lái)越多。之后我又對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，火車是我們?nèi)粘３鲩T旅行的交通工具，那么你們知道火車站通常布局在一個(gè)城市的什么位置嗎？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題表示疑惑，我就適時(shí)引入話題：“我們今天學(xué)完這節(jié)課你們就知道了?！睂W(xué)生們都聚精會(huì)神地進(jìn)入狀態(tài)。

綜上所述，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在地理教學(xué)中必不可少，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要有趣生動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理教師要在導(dǎo)入藝術(shù)的研究上多下功夫，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。