黃海文

(望江縣涼泉初級中學(xué) 安徽安慶 246200)

現(xiàn)如今使用的歷史課程教材涵蓋的面較為廣泛，教材編寫人員為提高初中生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣的良苦用心可見一斑，但是由于知識面過于寬泛，注定只能淺顯的了解一些歷史，對于來龍去脈并不能很好了解，這勢必造成初中歷史課堂教學(xué)低效化。

一、初中歷史課堂低效化現(xiàn)狀分析

1.初中歷史教學(xué)束縛于傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之下開展的現(xiàn)代初中歷史課堂教學(xué)其教學(xué)內(nèi)容受到了嚴(yán)重制約，很多初中歷史教師在對歷史教材進(jìn)行解讀的過程中，對于一些考試要考的內(nèi)容往往會進(jìn)行重點解讀，而對于一些課外拓展內(nèi)容只是簡單地一帶而過，甚至直接跳過去，這對于歷史知識的融會貫通是極為不利的。對于很多歷史事件的看法學(xué)生只能照本宣科，按照課本和老師的說法進(jìn)行機(jī)械的接受，沒有自己對于歷史獨(dú)立思考的過程。

2.初中歷史教學(xué)缺少課堂師生互動

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師一般只會在講臺上解讀歷史教材上的一些較為生硬的歷史事件，學(xué)生作為整個課堂的主體完全沒有起到應(yīng)有的作用，對于老師所傳授的知識只是進(jìn)行機(jī)械的接受，然后在考試過程中又把老師所講的知識機(jī)械地重復(fù)一遍，無法做到歷史知識的活學(xué)活用，整個歷史課堂學(xué)生的參與程度不夠多，完全是教師一個人的舞臺，這對于初中歷史課堂教學(xué)是有害無益的，對于初中生歷史課程的學(xué)習(xí)也起到了南轅北轍的作用。在作業(yè)習(xí)題的完成上，歷史本身是較為主觀的一門課程，答案沒有絕對的唯一，教師在批改作業(yè)過程中完全參照參考答案進(jìn)行批改，只會扼殺學(xué)生的天性，對于歷史學(xué)科久而久之也會產(chǎn)生厭惡感。

二、初中歷史課堂低效化現(xiàn)象原因分析

1.應(yīng)試教育體制遏制

應(yīng)試教育體制的束縛已久，除了語數(shù)英三門大課之外，其他人文科學(xué)類課程也應(yīng)該受到關(guān)注，這樣才能培養(yǎng)多方面均衡發(fā)展的復(fù)合型人才。

2.教學(xué)觀念落后

很多學(xué)生對歷史課程不夠重視，甚至很多歷史教師也認(rèn)為歷史課不過是給學(xué)生講故事的一門課，其實不然，歷史事件不同于故事小說，這些都是真實發(fā)生的，在歷史事件背后應(yīng)該要有對其應(yīng)有的思考，這也是很多歷史教師的教學(xué)觀念過于落后所導(dǎo)致的。

3.教學(xué)模式枯燥

大部分的初中歷史課堂教學(xué)，教師對知識進(jìn)行一些簡單的講解，對于書上的一些重要知識點進(jìn)行勾畫之后，便讓學(xué)生背誦，以便牢牢記住一些歷史事件的發(fā)生時間和地點，其實學(xué)生對于教材上的知識根本沒有進(jìn)行消化，靠死記硬背并不能真正地學(xué)好歷史課程。

三、初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象解決對策分析

1.科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段

初中歷史課堂教學(xué)過程中存在著一定的教學(xué)局限性，也存在先天不足方面的影響。初中生在初中學(xué)習(xí)生涯之前并沒有系統(tǒng)的接受過歷史課程教育，歷史課程只是一個很模糊的概念存在于腦海中，在實際接觸到歷史課程之后，對于一些年代久遠(yuǎn)，晦澀難懂的歷史事件自然不能很好理解。因此在初中歷史課堂教學(xué)過程中可以采用一些現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式，例如播放歷史紀(jì)錄片，參觀歷史博物館等。

2.充分利用圖片文本插圖教學(xué)

初中生對于歷史課本的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只停留在簡單的文本之上，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中對于教材上的一些歷史插圖也要進(jìn)行仔細(xì)的講解，只有把歷史圖文進(jìn)行融會貫通，才能更好地把握住歷史事件發(fā)生的來龍去脈，加深對于歷史事件的記憶。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識

歷史是一門較為主觀的學(xué)科，一些主觀的問答題目都不應(yīng)該設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生在歷史課程上的主觀思考能力，發(fā)散思維才能學(xué)好歷史課程。

結(jié)束語

綜上所述，初中歷史課程的教學(xué)中，在解決初中歷史課堂低效化的同時，教師要進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法的自我審查。打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，讓學(xué)生真真正正的熱愛歷史，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)歷史的動力。由此看來，改善初中歷史課堂低效化不僅僅是增強(qiáng)歷史教學(xué)效果更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施。