陸曼華

(寧夏六盤山高級(jí)中學(xué) 寧夏銀川 750000)

在語文教學(xué)的過程中我深深認(rèn)識(shí)到?jīng)]有情感，沒有愛，也就沒有教育。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的一生都起著至關(guān)重要的影響。那么，我們語文教師在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度呢？在這些年的語文教學(xué)中，我努力地嘗試著，實(shí)踐著。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、用好教材，啟迪心靈

人教版高中語文教材的編寫很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)教育的要求：一切為了人的發(fā)展。具備了科學(xué)化、人文化的特點(diǎn)。首先，教材中有些內(nèi)容直接體現(xiàn)對(duì)人的心靈世界的關(guān)注。比如語文必修四第三單元所選的《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》，這些文章讀來令人深思，增添了某種向上的力量?！陡改概c孩子之間的愛》提出了兩種愛的原則：我愛，因?yàn)槲冶蝗藧?；我被人愛，因?yàn)槲覑廴?。教育人要學(xué)會(huì)通過愛別人來贏得愛，不是一味地接受別人的愛，而應(yīng)該學(xué)會(huì)給予別人愛。而成長中的學(xué)子們，正處于這種轉(zhuǎn)型階段。作為語文老師就可以借助現(xiàn)成的文章去引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)大愛，學(xué)會(huì)成熟的愛。學(xué)會(huì)付出，而不是一味的索取。讓他們懂得“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理。

富爾格姆的《信條》現(xiàn)成地就用樸素的語言告訴孩子們15條為人處事的原則。在教學(xué)中,我?guī)е鴮W(xué)生們用心地感受了那些散發(fā)著樸素的芳香的箴言,讓他們?cè)谄肺吨袑W(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)尊重他人,學(xué)會(huì)遵從自然的規(guī)律,學(xué)會(huì)善待他人。另外,我還讓他們寫出了自己的人生信條與大家分享,在分享中他們收獲了快樂,也收獲了更多積極的情感體驗(yàn)。其次,新教材所選的很多文學(xué)作品,塑造的許多文學(xué)形象,他們身上有很多可以激發(fā)人向上的精神力量。比如《廉相如列傳》中,藺相如的寬容大度,廉頗的知錯(cuò)就改,他們身上共同噴發(fā)出的愛國熱情也同樣感人至深。

德國詩人海涅說過:“誰不屬于自己的祖國,那么他也就不屬于人類?！倍@些文學(xué)形象就是最好的愛國教育的素材,在語文這個(gè)豐富的世界里,這樣的精神偶像,隨時(shí)就可以舉出很多。語文教師在“授業(yè)”“解惑”的過程中,可以很好地進(jìn)行“傳道”,在語文這一方天地里,引領(lǐng)孩子的心靈健康成長。最后,語文教材中給學(xué)生營造了很多審美的情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美,感受美。比如語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》，在這冊(cè)書中,精選了很多名家名篇,這些詩作在情與景、理的交融上都達(dá)到了極致。其情真摯動(dòng)人,其景或清幽,或絢爛,但二者在調(diào)配上都格外的自然和諧,在情景之外,詩人對(duì)于生命,對(duì)于宇宙的深沉思考也令人唏噓。當(dāng)孩子們置身于這樣的詩情、詩境當(dāng)中,他們的心靈也投上了一輪詩意的明月。

二、利用周記,喚醒心靈

還記得那是在2006年的時(shí)侯,我當(dāng)時(shí)帶高二,那幫孩子們很有自己的思想,但是也很淘氣,班中有幾個(gè)學(xué)習(xí)很差,但很重情義的“小子”,班主任對(duì)他們倍感頭疼。那個(gè)時(shí)候,我是堅(jiān)持讓他們寫周記的,在周記里我經(jīng)?？吹剿麄冃撵`的波動(dòng),從周記里,我看到了他們看似玩世不恭的外表下的那份自卑,從周記里,我看到了他們渴望被重視的復(fù)雜心理。我印象最深刻的是其中的兩個(gè)男孩。第一個(gè)是在我做公開課時(shí),擔(dān)任了課前五分鐘的主持。那天我讓他讀他那一周寫的周記,我記得那周我讓他們寫的是夢想,他當(dāng)時(shí)寫的夢想是要做一個(gè)醫(yī)生,那天我安排他當(dāng)著全班同學(xué)和前來聽課的老師讀自己的周記。我看出他有些小小的激動(dòng),這個(gè)平日里很“蠻橫”的小子，那一刻竟顯得有些拘謹(jǐn)了。當(dāng)他讀完后,我讓全班同學(xué)把掌聲送給了他,并告訴他他的夢想很美,我希望看到他實(shí)現(xiàn)夢想。那天之后,他在課堂上有了很大的轉(zhuǎn)變：少了一份浮躁與懶散,多了一份踏實(shí)與主動(dòng)。另一個(gè)是在他的奶奶過世后,他寫了一篇周記,在批閱時(shí),我讀出了孩子的那份悲傷,那份消沉。于是我給他寫了將近一頁的批語。我告訴他:你這么想念奶奶，奶奶肯定也很疼你,奶奶愛你肯定最希望你快樂,奶奶如果看到你這樣消沉,奶奶該有多么難過??！……當(dāng)那個(gè)孩子讀了我的批語后，他褪去了消沉,開始更加努力地向夢的方向奔跑。

三、利用勵(lì)志美文,舞動(dòng)心靈

我一直認(rèn)為美麗的勵(lì)志的文章可以喚起人心中沉睡的夢想,所以我也不斷地搜集這類文章。我常會(huì)把它們印發(fā)給學(xué)生和他們一起放聲朗讀,讓他在朗讀中尋找到前行的力量。一天,去宿舍查宿,我看到一個(gè)同學(xué)的墻上貼著我印發(fā)給他們的勵(lì)志美文,一個(gè)學(xué)生告訴我說,這位同學(xué)說了,他要把我印發(fā)的每一篇文章都貼在自己的床頭,來激勵(lì)自己,鼓舞自己。我當(dāng)時(shí)心里蕩起了小小的喜悅,我不求所有的學(xué)生都會(huì)感動(dòng),也不求孩子們時(shí)時(shí)都會(huì)感動(dòng),我只希望我的努力會(huì)在他們的生命中留下抹美麗的記憶,在潛移默化中讓他們有一份追逐夢想的力量！

積極的情感態(tài)度可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折,可以讓他們微笑著面對(duì)生活,勇敢地追逐夢想,歷經(jīng)生命的風(fēng)雨能夠心懷感恩,用積極的態(tài)度去擁抱生活,創(chuàng)造生活!而我,一名平凡的語文教師,當(dāng)看到經(jīng)過自己的努力,他們心中積極的情感態(tài)度之花綻放的時(shí)候,我也時(shí)常感到為人師者的快樂與幸福!