李 芳

(固原市原州區(qū)第六小學 寧夏固原 756000)

新課改理念也要求我們應該借助信息技術與各學科展開深入融合，對于小學數學來說，主要體現(xiàn)在提升學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)大家活躍的思維意識，構建科學的知識體系。我們要意識到傳統(tǒng)教學理念中存在的問題，借助信息技術的融合，讓小學數學更具備實效性，讓學生們能夠在輕松豐富的課堂氛圍中，感受數學的魅力與趣味，自主參與到教學活動當中。我們在借助信息技術融入實踐教學，首先要提升自我的能力與修養(yǎng)，能夠結合實際學情進行分層教學，為學生提供自主探究探索的平臺與機會，最終達到教學實效性的目標。

一、小學數學中融入信息技術的現(xiàn)存問題

信息技術對于小學課堂教學的實用價值很高，許多老師也意識到其價值，并且引入在數學教學當中，但在實施過程中，卻存在許多現(xiàn)實性的突出問題，對教學的發(fā)展造成了制約，具體可從以下幾個方面來看。

1.授課老師對于信息化教學的方式掌握火候不夠。許多老師理解中的信息化教學就是將多媒體屏幕搬上課堂，對于信息技術的融入停留在表面。也有許多老師習慣了傳統(tǒng)教學模式，對信息技術的融入意識不強，為了應付檢查，最多也就是利用公開課或者評優(yōu)課上借助一下，日常教學中很少使用。還有的老師太過心急，借助信息技術的全面與容積大，常常在其中添加過多的知識太過密集，身怕學生們少掌握不夠全面，卻忽略了學生們的承受能力與認知消化理解能力，學生缺少充分思考的時間。例如：在教授“時、分、秒”的課程時，老師們大多將重心放在播放動態(tài)的課件，卻沒有給予學生思考分析時間。

2.各地相關部門、教育部、學校、等領導對信息化教學重視程度不夠。導致一直沒能實現(xiàn)小學數學信息化教學的完善體系制度，再加上各個學校硬件設備不健全不配套，還有許多一線教育從業(yè)者的信息化教學專業(yè)技能不達標。

3.對于學生積極性、主動性的調動力度不夠。無論是什么學科，無論是哪種教學模式，要想學生積極主動地參與到教學活動當中，就必須要激發(fā)學生學習興趣。

但許多實踐教學過程中，雖然一些老師借助了信息技術融入教學，但卻沒能調動學生的學習熱情和學習主動性。久而久之，再新穎的方式也無法讓學生產生持久興趣，最終的結果就是教學依舊停留在原地，緩慢發(fā)展。

二、借助信息技術創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生求知欲

興趣是最好的老師，這句話也是我們實現(xiàn)教學高效性的最直接方式，而興趣的產生尤其是新時代下的小學生，他們所感興趣的永遠是具有獨特性和新穎性的外在事物。在實踐教學過程中，我們要善于借助信息技術來創(chuàng)設良好的教學情境，通過圖文、音頻、視頻等與教學內容相相結合，開發(fā)制作豐富有趣的課件，讓學生們能夠帶著興趣，自主參與到教學活動當中，成為課堂學習的主人。

例如，我們在教授“認識人民幣”這一課時，我們在講授課本知識前，就可以先利用信息技術來熱場，通過多媒體課件播放，古代紙幣“交子”和銅幣“開元通寶”，讓大家領略不同時期的古代錢幣的變遷。而后我們可以提出問題，大家一定都看過一些古裝劇，那么那些銅錢的作用是什么？大家都見過什么樣的錢？我們先通過讓大家回憶，可讓熱情參與討論，當大家情緒高漲時，我們可以繼續(xù)播放多媒體課件，有關人民幣的介紹以及來歷、用途等等，自然而然引入課本知識，有助于小學生理解和運用。

三、開拓學生視野培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成

信息技術的快捷便利，極大方便了我們的教學與生活，同時也豐富了書本知識難以滿足學習需求的現(xiàn)象，讓大家的視野不僅僅局限于課本知識，讓現(xiàn)代教學課堂更開發(fā)、更高效、更動態(tài)。為了深入挖掘小學生的各項潛能，我們可以運用網絡資源增強教學容量，讓大家都能在課堂上保持注意力的高度集中，并且養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，我們在教授“軸對稱圖形”這一課時，課前先通過網絡搜集整理了許多現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形。這樣一來我們就可以讓抽象的概念形象化，并且具備趣味性與生活化，讓學生們產生認同感并且有探究的欲望。而后我們讓大家在看完課件后，找出自己日常生活中見到過的軸對稱圖形有哪些。讓大家想象日常中還有那些，且在他們腦海中初步形成軸對稱圖形的兩邊分別對應相同。我們在講述這一知識概念后，再次播放課件，這次利用微課視頻的方式進行演示導學，視頻中設計了畫一畫、折一折的活動，讓大家都可以跟隨視頻來動手實踐，讓知識與動手相結合，借助感官來加深理解。課程最后部分，我們可以播放一些添加了優(yōu)雅的傳統(tǒng)樂器伴奏，對稱古文字的視頻，讓大家放松思維的同時，增強小學生的人文素養(yǎng)。

四、將難點問題步驟清晰化

數學科目具有抽象性與邏輯性的教學難點，大多數學生認為只要死記公式就能學好數學，每天大量的習題練習作業(yè)，讓他們逐漸對數學失去興趣。為了緊跟時代步伐，我們借助信息技術來縮短教材與生活的距離，讓大家感受數學知識的形成過程，讓原本具備邏輯抽象性的專業(yè)知識更簡單化，同時也能夠幫助學生建立完整的知識體系。

五、意識到個體差異性因材施教共同進步

信息技術輔助教學也應該意識到學生們的個體差異性，通過對學生認知能力、學習進度照顧到所有學生的感受，最終達到共同進步的教學目標。新時期我們也要有新的理念，作為知識的傳授者，不僅要合理利用信息技術，同時還要對教材內容進行優(yōu)化整合，分層創(chuàng)設教學任務，讓大家看得見、摸得著將數學知識可見化。

例如，我們在教授“年、月、日”時，就可以提出這樣的問題，小明今年10周歲，可他只過了三個生日，大家知道是為什么嗎？帶著這樣的問題與疑惑，大家自然都會感到好奇，通過大家想探求真相的好奇心，來調動小學生的探索興趣，但卻不急著告訴他們答案，先埋下伏筆。讓后我們可以借助多媒體課件將這部分知識進行系統(tǒng)梳理與講解。自然而然引出有關平年閏年相關內容，許多學生記不住其判斷方法，我們就可以重復講解，進一步發(fā)展數感。我們還可以借助信息技術，創(chuàng)設更多樣的課堂知識練習。

三十天的月份有幾個？以及一些拓展問題，小明的生日在幾月份？

時代高速發(fā)展的今天，小學數學課堂融入現(xiàn)在信息技術，是提升教學效率與實效性的有效途徑。我們要想提升課堂教學質量，以及課堂融洽氛圍，就需要充分利用現(xiàn)代的信息技術資源，結合學生們實際學情與掌握情況，開展多元模式的豐富實踐教學活動，在實踐中摸索，不斷調整教學過程中遇到的問題，探索出一條可持續(xù)發(fā)展的新時期小學數學教學之路，優(yōu)化課堂體系，調整傳統(tǒng)教學理念，為我國小學教育發(fā)展做出點點貢獻。