李德源

(通渭縣馬營鎮(zhèn)黑燕山學校 甘肅定西 743300)

當下的語文教學，繪本教學正如火如荼地進行著，老師們已經意識到繪本教學能大大提高學生的課堂效率和積極性。好的繪本，每幅圖都有豐富的內涵，圖與圖之間呈現獨特的敘事關系，表達出繪本的整體意境。繪本主要是以圖片為主，生動形象，不僅能鍛煉學生的識字能力，讀出屬于自己的繪本故事，在繪本中學會探索。將小學語文課堂引入繪本，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。繪本作為一種素材性閱讀資源，以畫面精美，文字簡潔、主體多樣等特點成為現在小學語文教學的最佳選擇。

一、繪本教學在小學語文課堂的應用

由于小學低年級的學生天性貪玩，好奇心強，上課注意力不集中。小學又是開發(fā)學生們智力，培養(yǎng)邏輯思維的重要時期。繪本是一種將文字和圖畫結合起來的表現形式，通過圖文并茂的方式，表現出故事的意境，方便學生理解與掌握。通過繪本教學還能夠讓學生通過繪畫認識文字，懂得文字所要表達的含義，還可以通過繪畫讓學生感受到外部世界，學會語文知識內容。繪本的內容包羅萬象能夠滿足教師們的需求，能夠有效傳達作者的思想，從而起到教育作用。兒童繪本中的圖畫和文字都占據相當大的比重，通過圖文并茂的形式，表現出兒童生活的各種趣事，目前，小學階段的語文教學已經開始注重繪本的功能與價值，結合教學目標，采用適合學生閱讀的繪本已經成為小學語文教學不可或缺的材料。繪本既可以降低學生的理解能力，發(fā)揮學生的想象力，同時也能給學生良好的情感體驗，讓學生感受語文知識的樂趣，從而培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的思維能力。繪本是圖文并茂的閱讀材料，文字一般簡潔、精煉，并根據兒童的認知能力進行設計，因此，學生理解起來毫無困難。

比如《小蝌蚪找媽媽》一文，讓學生學到了生命成長的過程。此外，繪本的內容比較符合小學生的學習特點，能夠引起小學生的學習興趣，激發(fā)學生主觀學習能動力，教師要充分利用繪本進行課堂教學，使語文課堂充滿活力，幫助學生進行語文學習。

二、引導猜想，豐富學生創(chuàng)造力

繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴大。小學繪本并不是只是讓學生理解一個好故事，同時對學生的觀察能力、想象能力和思維能力都有很好的促進作用。學生在進行繪本閱讀的時候，既可以看到豐富多彩的圖畫，同時也能夠閱讀引人入勝的文字，激發(fā)學生的學習的欲望，豐富學生的創(chuàng)造力?？赐暌槐纠L本以后，教師可以通過問題的形式考查學生對故事內容的理解，掌握學生自主學習的情況。對于高年級的學生，教師可以讓學生進行繪本故事的復述，或是幾個學生對繪本進行改編，扮演繪本中的角色，將繪本故事給大家表演出來，最后進行評比，這樣既有利于學生深入理解繪本內容，也能發(fā)展學生的思維能力，豐富學生的情感體驗。繪本的主體內容是非常豐富的，教師需要認識到繪本材料的最終目的是為了更好地推進課程教學活動。對于小學生來講，繪本的內容的封面以及目錄對學生也是有著很大影響作用的，教師可以從這方面入手。在開展正式閱讀之前，要運用有效的策略引導學生去學習，猜測和推想是閱讀過程中學生需要進行的基本思維活動，體現了學生的閱讀理解能力和文本猜測能力的高低。學生對文本的推測既有利于學生思維能力的發(fā)展，也有利于提高學生的學習興趣，增強學生的閱讀體驗。這就要求小學語文教師在繪本教學中，可以在關鍵的地方引導學生進行推測，發(fā)揮學生的想象力，讓學生仔細體會和揣摩繪本中人物的形象……一般情況下，繪本封面上都會繪制一些小動物、人物、植物等一些畫面。教師在此期間加強對學生問題的引導沒讓學生嘗試去分析他們在干什么，這些風景人物的特點。

比如，以《這不是我的帽子》這一繪本為例，繪本的封面是一條戴帽子的小魚，教師可以讓學生根據繪本名稱和圖片推測：“你們猜猜這頂帽子會從哪兒來？”在這個過程中學生的思維能力還有想象力得到了培養(yǎng)。所以教師要根據課堂需求，引導學生自我想象，豐富學生們的創(chuàng)造力。

三、利用繪本的圖畫內容，促進學生語文素養(yǎng)

繪本閱讀不僅能夠讓學生學習知識，同時也通過繪本的圖畫讓學生更好地感知世界，對繪本內容有更好的理解。通過理解繪本中的圖畫，從而更好地理解文字的含義。繪本看圖，就是要讓學生用眼睛看，看是基礎，就是指導學生學會觀察圖畫的內容，養(yǎng)成良好的習慣。讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的內容。

例如，《多彩的夏天》這本繪本，里面栩栩如生地描繪了夏天的各種景色，教師可以先讓學生瀏覽一下繪本的圖畫，讓學生想一想，有人說夏天是一個多彩的季節(jié)，你認同這樣的觀點嗎？學生們紛紛“認同”，接著教師就可以利用圖畫對學生說：“我們打開繪本，觀察夏天的圖片，大家說一說繪本中的哪些圖片體現出了夏天的多彩？教師要引導學生去學習繪本中的圖畫，模仿繪本的寫作特點進行作文練習，讓學生在繪本內容中總結語文知識，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在孩子還不能獨立看書的時候，可以和父母一起看繪本中的圖畫，聽父母讀書上的故事，學生在這個過程能夠感受到學習的樂趣，養(yǎng)成了好的學習習慣。繪本中的圖畫形象生動，畫面逼真，人物栩栩如生，有情節(jié)、有知識、有故事，增加了語文知識的趣味性和生動性。符合低年級學習的心理特征，融知識于故事情節(jié)中，便于學生理解和學習，使語文課堂充滿色彩語言，充滿故事。

四、深情朗讀，感受語言魅力

在開展繪本教學的過程中，繪本圖畫會的核心，但同時也不能忽略掉繪本圖畫中的文字，通常都是教師將繪本正文先給學生進行朗讀，使學生能夠逐漸導入到文章情景中去，在聽教師的朗讀過程中，要注重朗讀的趣味性還有要聲情并茂以此來吸引學生們的目光。在小學語文教學中，教師為了能讓語文課堂效果更好，對繪本的要求不能低，需要有針對性地去選擇。繪本內容中常常有大量的人物語言的對話，教師可以根據學習內容讓學生分角色有感情地朗讀繪本中的文字內容，讓學生在朗讀對話的過程中感受到繪本所表達的中心思想。

繪本教學在小學語文教學課堂是不可或缺的，教師必須把握住時機，在黃金階段就培養(yǎng)學生良好的學習習慣，選擇科學性恰當的繪本讀物，從根本上激發(fā)學生學習語文的興趣。繪本中的學習內容不僅有中國的傳統(tǒng)文化，還有西方的很多趣味性故事，讓學生在學習的過程能感受到繪本教學帶來的魅力。好的繪本可以在內容上為學生帶來更多的感染力，使學生更好地豐富自我，而且繪本在語文教學中的地位也越來越重要，給學生創(chuàng)設一個快樂的學習氛圍，以便為學生的學習打下堅實的基礎。