劉薇

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和與人交流的重要方式?？墒窃谧魑慕虒W(xué)中，老師雖然花了很大的力氣在作文教學(xué)中，但是效果甚微，不盡人意。大部分學(xué)生依然怕寫(xiě)作文，作文中普遍存在抄襲、杜撰、程序化等現(xiàn)象。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕作文的原因是他們?nèi)鄙倭?xí)作方法，感覺(jué)無(wú)素材可寫(xiě)，作文中缺乏真情實(shí)感，無(wú)病呻吟，因此習(xí)作水平很難提高，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。那么，如何解決這個(gè)難題，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作

興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀的興趣，就不會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生恐懼心理，而是積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行習(xí)作。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“胸?zé)o點(diǎn)墨，怎能下筆成文？”可見(jiàn)，“讀”對(duì)“寫(xiě)”是何等的重要。這里的“讀”既指學(xué)生的課外閱讀，也指課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，對(duì)文章的感受能力等。課文中生動(dòng)的比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法的運(yùn)用，精彩的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、肖像的描寫(xiě)，恰到好處的倒敘、插敘等敘述方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀背誦，模仿運(yùn)用。比如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言重組、綴文組合、活用段落等訓(xùn)練。課外，還讓在不斷的閱讀積累各種名言警句、古詩(shī)、故事、好詞佳句等，當(dāng)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟詩(shī)”時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)“出口成章，下筆成文”了。學(xué)生的習(xí)作興趣也隨之而來(lái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累素材，尋找寫(xiě)作“源泉”

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。小學(xué)生的生活面很窄，要獲得較多的作文素材是很難的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，多接觸社會(huì)。教學(xué)中，教師可以根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)時(shí)間等，有意識(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng)，并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步，或者根據(jù)寫(xiě)作需要，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參加公益活動(dòng)，讓學(xué)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富閱歷，寫(xiě)作素材自然而然地從這些活動(dòng)中提煉出來(lái)。生活是取之不盡用之不竭的寫(xiě)作素材源泉。積累素材的同時(shí)，我們還有培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處留意自己的生活，仔細(xì)觀察周圍的人、事和景物的習(xí)慣，為寫(xiě)作積累素材?！吧磉厬?yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻有一支筆和筆記本，無(wú)論走到哪里，都要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)?！边@是大作家茅盾的座右銘。我們可以教育學(xué)生，書(shū)在身邊，專心地看幾頁(yè)；書(shū)在手上，認(rèn)真地抽一兩篇文章，記下精彩之處，在習(xí)作時(shí)，再把這些靈活地運(yùn)用到作文中，這樣，既有利于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，又可以激發(fā)寫(xiě)作的興趣，提高寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

三、創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合的“小練筆”，掌握基礎(chǔ)的寫(xiě)作技巧

優(yōu)秀的文章如醇美的佳釀，飲之酣暢淋漓。教材選用的許多文章都具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多彩，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)文章的妙趣所在，讓作者的筆牽著學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，熟讀成誦，欣賞借鑒，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練筆。一般的小練筆可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.在有情可訴時(shí)練筆

比如《船長(zhǎng)》一課中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文后體會(huì)，“當(dāng)船漸漸沉入大海時(shí)，你會(huì)對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)些什么？”這是，學(xué)生都體會(huì)到了船長(zhǎng)舍己救人的大愛(ài)精神，十分感動(dòng)，于是，內(nèi)心情感迸發(fā)出來(lái)。有個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)：“哈爾威船長(zhǎng)，永別了。您把我們60人全部救了出來(lái)，讓我們看到了生的希望，而您卻永遠(yuǎn)與大海為伴。您指揮我們自救時(shí)那么沉著、鎮(zhèn)定，您面對(duì)死亡時(shí)依然那么從容、坦然，您是我們心中永遠(yuǎn)的英雄?！闭n后再讓學(xué)生把自己此時(shí)的內(nèi)心情感寫(xiě)下來(lái)，這樣的訓(xùn)練不但進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，而且也得到了練筆的機(jī)會(huì)。

2.在文章空白處練筆

如《窮人》，“當(dāng)漁夫掀起帳子，看到了西蒙熟睡的兩個(gè)孩子，他會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？”……

3.在行文精彩處練筆

如《桂林山水》，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！苯Y(jié)合文段對(duì)某一處景物進(jìn)行仿寫(xiě)的小練筆。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互評(píng)、修改習(xí)作的習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。在作文指導(dǎo)課的實(shí)踐中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時(shí)采用重復(fù)閱讀的方法斟酌詞句，用思前想后的方法謀篇布局，用互評(píng)互改的方法貫穿整個(gè)作文教學(xué)中，減少了對(duì)學(xué)生習(xí)作的精批細(xì)改，但增加了學(xué)生閱讀的次數(shù)，互評(píng)的機(jī)會(huì)，提升了修改的質(zhì)量。在習(xí)作《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，絕大部分都會(huì)用贊美的眼光、優(yōu)美的語(yǔ)言介紹家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)景、豐富的物產(chǎn)。有一位學(xué)生卻寫(xiě)到了家鄉(xiāng)許多不令人喜愛(ài)的現(xiàn)象：村子里的小巷垃圾滿地；河水嚴(yán)重污染……表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的不滿。我故意在班上讀了這篇文章，于是，學(xué)生議論紛紛，各執(zhí)觀點(diǎn)：有的認(rèn)為中心不明確，應(yīng)該些家鄉(xiāng)的優(yōu)點(diǎn)；有的贊揚(yáng)這位同學(xué)敢于指出家鄉(xiāng)存在的問(wèn)題，真正寫(xiě)出習(xí)作要求的“真”……于是，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，家鄉(xiāng)的美景，我們要珍愛(ài)；但家鄉(xiāng)有被污染的現(xiàn)象，這是客觀現(xiàn)象，我們?cè)撛趺崔k？我們能不能通過(guò)習(xí)作對(duì)保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境提出建議，讓我們都擁有一個(gè)真正美麗的家園？此時(shí)，學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，從不同的角度提出保護(hù)環(huán)境的辦法，文章的主題也從“普通的愛(ài)家鄉(xiāng)”提升到“精心呵護(hù)的愛(ài)”在互評(píng)互議中自然而生，水到渠成，并在自我修改習(xí)作的過(guò)程中升華了文章的主題。通過(guò)這樣不斷地訓(xùn)練，不但啟發(fā)了學(xué)生的思維，語(yǔ)言也得到了訓(xùn)練，有效促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要突出教學(xué)的生活化，讓生活成為營(yíng)養(yǎng)作文的沃土，讓學(xué)生走進(jìn)生活，用心觀察，注重積累，扎實(shí)地訓(xùn)練，才能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。