[摘要]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確納入了生命教育，因此，近年來對大學(xué)生進行行之有效的生命教育，儼然成為各高校的共識。由于高校的生命課程體系的形成，需要一個不斷完善的、較為漫長的過程，因此，一些比較成熟的課程，比如思政課就可以擔負起生命教育的功能。重點介紹如何在思政課的哲學(xué)教學(xué)中滲透生命教育，幫助問題大學(xué)生有效應(yīng)對挫折，珍視生命，實現(xiàn)人生價值。

[關(guān)鍵詞]高校思政課；哲學(xué)教學(xué)；生命教育

[中圖分類號]G711 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0233-01

經(jīng)調(diào)查，近年來，我國已經(jīng)發(fā)生多起大學(xué)生不自尊、不自愛的事件，其中自輕、自踐甚至自殺的比例明顯上升，并且呈低齡化趨勢。這引起社會各界廣泛關(guān)注的同時也引起了眾多專家和學(xué)者的思考。

殘酷的事實告訴我們，拯救這類亞健康人群，不斷革新的醫(yī)療技術(shù)以及適當?shù)男睦懑煼▽⑷沃氐肋h！有些心理療法與哲學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論有許多驚人的相似之處，日本一位著名的精神醫(yī)學(xué)專家森田正馬博士研制的心理療法倡導(dǎo)順應(yīng)自然的人生態(tài)度，努力投身于實踐中，這種積極、樂觀、向上的生活態(tài)度能夠掃除心理障礙，修身養(yǎng)性，提高生活水準，最大限度地實現(xiàn)人生價值。

一、把責(zé)任意識教育滲透于聯(lián)系觀點的教學(xué)中。幫助大學(xué)生明白一個道理：尊重和關(guān)懷他人的生命就從熱愛自己的生命做起，這是對自己、對他人負責(zé)的體現(xiàn)

生命教育的內(nèi)涵可從兩個層面去理解，一是消極的層面，它指的是人類既不自殘生命，也不殘害他人和其他動物；二是積極的層面，它指的是既尊重自己的生命，也尊重他人的生命，并與他人、自然界建立和諧的關(guān)系。如果用聯(lián)系的觀點看待人生，就會發(fā)現(xiàn)，每個生命個體都不是孤立存在的，而是和周圍的人及物緊密聯(lián)系，他們相互影響、相互作用，因此生命的意義就體現(xiàn)于每個生命個體和社會的關(guān)系之中，并且在與父母、老師、同學(xué)和朋友的相互聯(lián)系、相互關(guān)愛中提升生命的價值追求。

二、把信心教育滲透于發(fā)展觀點的教學(xué)中，幫助大學(xué)生樹立對未來前途的信心。鼓勵他們善待自己。珍愛生命

哲學(xué)知識告訴我們，事物發(fā)展的總趨勢是前進的，而發(fā)展的道路是迂回曲折的。因此，在人生旅途中，即使某個階段、某個時刻遇到一些坎坷、挫折，甚至傷害到自尊，但是由于生命本身的力量是無窮無盡的，它有一種能夠克服一切困難的智慧和勇氣，所以只要對自己充滿信心，塞翁失馬，焉知非福？順利時居安思危，遇到挫折就會處變不驚；受挫時堅信自己，不悲觀失望，不動搖信念，相信通過自身努力，就沒有過不去的坎，光明的前途就在前方。只有這樣，才能戰(zhàn)勝一切艱難險阻，成為命運的強者。

三、把生死觀、苦樂觀滲透于矛盾觀點的教學(xué)中。幫助大學(xué)生正確認識生死問題和人生的酸甜苦辣

（一）認識對立統(tǒng)一規(guī)律，在矛盾概念的詮釋中幫助大學(xué)生正確理解生與死的關(guān)系，樹立珍愛生命，敬畏死亡的人生觀。生與死互為矛盾，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。其一，生與死相互對立、相互排斥。生是生命活動的前提，只有生命存在，才能有所作為，實現(xiàn)夢想；才能進行正常的思維、勞動、工作和學(xué)習(xí)；死宣告著生命的終結(jié)，且回天無力。一旦失去了生命，一切活動都將被迫停止，生命的價值也將無從實現(xiàn)。其二，生與死又相互依存、相互滲透。每個人只有積極地、創(chuàng)造性地生活，為社會做出應(yīng)有的貢獻，才能無愧于短暫的生命。

（二）講解矛盾的普遍性問題，使大學(xué)生充分認識到生命中充滿著痛苦與磨難，也只有在戰(zhàn)勝苦難、戰(zhàn)勝自我中才顯現(xiàn)出生命的無窮生機和樂趣，從而能夠更加欣賞生命，珍惜生命，提升生命的質(zhì)量。人生猶如一出戲，這其中，有歡笑，有淚水；有春風(fēng)得意之時，也有悲傷失意之事。因此，學(xué)會辯證地、一分為二地看待人生道路上的困難與挫折，學(xué)會積極地面對痛苦與失意，以頑強的毅力迎接困難與挑戰(zhàn)，演好這部戲，創(chuàng)造完美的結(jié)局，就顯得尤為重要了。對生命價值的追尋，是生命教育的最高目標。因此，無論是痛苦或是幸福，也無論是失敗或是成功，都會在生命中融為一體、錯縱交織。

（三）系統(tǒng)分析事物發(fā)展原因即內(nèi)因和外因的關(guān)系，讓大學(xué)生正確看待成長過程中主觀努力與客觀環(huán)境的不同作用。哲學(xué)常識告訴我們，事物發(fā)展的內(nèi)在原因即內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，起著關(guān)鍵作用；事物發(fā)展的外在原因即外因是事物發(fā)展的條件，其作用不可忽視，只是它必須通過內(nèi)因才能更好地發(fā)揮作用。因此，個人的成功主要取決于主觀努力，但是也不能忽視客觀條件的作用。順境既可以使有些人少走彎路，更順利地施展才華，建功立業(yè)；但也可以使有些人貪圖安逸，安于現(xiàn)狀，不思進取。而逆境既可以使有些人陷入痛苦、迷茫之中迷失自我，難以自拔，甚至痛不欲生，放棄生命；但也可以激發(fā)有些人的創(chuàng)造力，磨煉意志、培養(yǎng)忍耐，東山再起，一展風(fēng)采。

四、遵循質(zhì)量互變規(guī)律中的適度原則。對大學(xué)生的生活具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義

大量研究表明，很多漠視生命、自殘輕生的行為與自身心理誤區(qū)不無關(guān)系。一是是否根據(jù)自身條件和實際情況立志或制訂適當?shù)膶W(xué)習(xí)、生活計劃。目標適中，就會信心十足，保持健康向上的心理。二是與周圍的家長、老師、同學(xué)、朋友等處理關(guān)系時是否遵循了適度原則。實踐證明，緊張、不和諧的人際關(guān)系不利于工作的順利開展，甚至?xí)霈F(xiàn)焦慮、抑郁等心理障礙，影響生活態(tài)度。因此，利用這種適度原理可以幫助大學(xué)生合理、及時地調(diào)整心態(tài)，走出精神和心理上的困境。

哲學(xué)教學(xué)中進行生命教育的空間是很大的，關(guān)鍵就看我們能否充分、有效地利用這個平臺，較好地發(fā)揮思政課生命教育的功能。