[摘要]高職教育的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有密切聯(lián)系，高職教育既能促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。高職教育想更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展需求來設(shè)置課程，制訂人才目標(biāo)，改革教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)高職教育與地方經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]地方經(jīng)濟(jì)；高職教育；課程設(shè)置

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0220-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的高低在國際競爭中占有決定性優(yōu)勢。而知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將主要依賴于教育。高職教育的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密切聯(lián)系：高職教育的發(fā)展能夠推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。因此，高職教育必須重視其服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能，才能更好地發(fā)揮其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的作用，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、高職教育與地方經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

（一）高職教育的發(fā)展促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

高職院校根據(jù)地方企業(yè)需求培養(yǎng)的高技能人才可以為企業(yè)作更多貢獻(xiàn)，以此提升企業(yè)的競爭力，從而利用人才的優(yōu)勢參與地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的增長有很大的促進(jìn)作用。

（二）地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)高職教育的完善

高職教育以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目的，因此必須根據(jù)企業(yè)需求和職業(yè)崗位需求設(shè)置課程，完善培養(yǎng)方案，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

二、高職教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)存在的問題

（一）辦學(xué)理念不明確

高職院校在角色定位上與普通院?；煜?，實(shí)用是高職院校區(qū)別于普通高校的本質(zhì)本身所具有的特點(diǎn)。這就決定了高職院校在辦學(xué)理念及運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制上要跟普通高校有所區(qū)別。

（二）課程設(shè)置不合理

高職教學(xué)要求更多注重實(shí)踐性，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，但是目前大多數(shù)的高職院校課程設(shè)置不合理，大部分開設(shè)的課程與企業(yè)需要有差異，無法滿足企業(yè)對(duì)人才崗位能力的需求，無法促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（三）教學(xué)模式欠缺職業(yè)特色

目前多數(shù)高職院校的教學(xué)手段仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，極少有崗位模擬教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容并沒有以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主要目標(biāo)，而是以書本為主要內(nèi)容進(jìn)行講解；教學(xué)考核以平時(shí)成績及期末考試成績?yōu)橹饕罁?jù)標(biāo)準(zhǔn)，并沒有更多加入實(shí)踐內(nèi)容。

（四）師資力量薄弱、單一

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此教師不但需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更需要有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但從目前高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)來看，學(xué)院的“雙師型”教師比例較低，專兼職教師比例不協(xié)調(diào)，對(duì)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)有一定的障礙。

三、高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的對(duì)策

（一）明確辦學(xué)理念

摒棄高職院校向普通高?？待R的沖動(dòng)，明確自身角色定位。高職院校辦學(xué)定位必須明確：（1）高職教育必須以服務(wù)社會(huì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要辦學(xué)方向；（2）高職教育在辦學(xué)中，需要立足市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職課程體系

高職教育的宗旨就是將專業(yè)和職業(yè)相結(jié)合，高職課程體系的設(shè)置需要以職業(yè)能力為導(dǎo)向：（1）高職課程體系設(shè)置不再根據(jù)書本內(nèi)容設(shè)置學(xué)科課程，而是根據(jù)職業(yè)崗位需要及人才素養(yǎng)要求設(shè)置學(xué)科課程；（2）課程體系設(shè)置應(yīng)根據(jù)“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的原則，將課堂教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，課程設(shè)置突出專業(yè)性和職業(yè)性，在企業(yè)的參與下共同完成教學(xué)任務(wù)。

（三）重構(gòu)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高職教學(xué)模式

（1）強(qiáng)化專業(yè)特色。高職院校的專業(yè)側(cè)重于以市場為導(dǎo)向，突出適用性。因此，在教學(xué)過程中，需不斷根據(jù)社會(huì)需求來及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提升學(xué)生的技能及職業(yè)素養(yǎng)。（2）注重職業(yè)發(fā)展力。在教學(xué)過程中，需不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（四）強(qiáng)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高職教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)在組建專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師的個(gè)人職業(yè)能力及素養(yǎng)，院校需：（1）聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才及能工巧匠到學(xué)院擔(dān)任兼職教師，并逐步增加實(shí)踐課程在整體課程中的比重，最終形成主要實(shí)踐技能課程由高水平兼職教師講授的機(jī)制；（2）安排專業(yè)教師到企業(yè)中頂崗實(shí)踐，專業(yè)教師在企業(yè)的工作經(jīng)歷將大大提升個(gè)人的職業(yè)能力水平，從而提升整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平。

高職教育想更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，必須明確自身的辦學(xué)定位，重新構(gòu)建課程及教學(xué)體系，強(qiáng)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，只有這樣才能培養(yǎng)更多符合市場及企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。